小学数学作业设计研究

小学数学作业设计研究

侯华林

营山县四喜完全小学校

摘要：教师要优化数学作业设计，就需要深入的了解学生对作业的看法，同时了解学生的心理需求。在此基础之上，教师可以在设计作业时增加一些学生喜欢的元素，让数学作业能够更加符合的意愿。

关键词：转变观念；突出重点；实际应用

在新课改背景下，小学数学作业设计应引起教师的重视，优化小学数学作业的设计，以此充分发挥小学数学作业的教育功能。作业是教师在进行学科教育中的重要手段之一，培养学生的数学学习习惯教师也要利用好作业对学生的培养作用，教师应在小学数学教学中做好作业设计，利用丰富的作业形式培养学生各方面能力。

一、转变教师教学观念

陶行知先生认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。他认为教师可以分为三种类型：第一种只会教授学生书本上的知识，即用填鸭式的教学方法将儿童塑造成了书袋子、书架子、纸篓子。将学生塑造为装满知识的死物，而不是具有创新意识的真正的个人。第二种是以学生为中心，事事以学生为主，无论是教材的选择还是教学方法的选用都以学生至上。这种方法表面上是正确的但是忽略的学生的自主创造性，依然以教师为主，是“授之以鱼“的教学方式。第三种是”授之以渔”的教学方式。将教和学联系起来，传授学习方法，只有当学生掌握了根本的方法，才能够探究知识的本源，学会自我学习最终探寻世间的一切真理。

二、提高数学作业的趣味性

小学阶段的学生，正处于思想意识、行为观念形成的初步阶段，他们更喜欢新奇、直观的东西。所以，在小学数学作业设计中，教师应充分考虑到学生的这些客观因素，根据学生的发展需求，精炼作业内容，提高数学作业的趣味性。此外，由于数学是小学教育体系中的主要科目，教师应重视起来，从小培养学生对于数学知识的学习兴趣，打破枯燥单一的作业设计模式，转变自身以及学生对于作业设计的态度，实现小学数学教学效果的有效提升。

三、设计灵活性的数学作业

在数学教学中，让课堂活起来，让学生活起来，是教师迫切希望达到的效果。然而，更多地体现在师生的互动、体现在学生的数学作业练习上，灵活的作业可以让数学课堂更加灵动。为此，唯有将数学课堂作业的内容设计得让学生感兴趣，引发他们的灵动思维，这样才能激起学生的数学学习兴趣。那么怎样的作业才是灵活的呢？作业的设计不完全为教师的预设性作业，在具体的课堂中，教师要时刻反馈学生的学习情况，随时改变、增删练习，以让灵活性的习题呈现在学生面前，以促进学生更好地理解数学知识、应用数学知识，更能培养学生的数学综合能力。例如，在讲解难点数学问题时，发现学生不能理解，教师就要降低坡度，重新设计练习，灵活地把控课堂。

四、突出重点，丰富数学作业内容

针对小学数学作业中重复训练的问题，教师要根据小学生数学学习的情况，进一步突出小学数学的重点，做好数学疑难问题和重点问题的梳理工作，选择具有代表性的题型融入到小学数学作业中，让学生掌握基础的解题思路和步骤。除此之外，要进一步优化小学数学作业的结构，创新小学数学作业形式，例如：可以将生活实践类的内容加入到小学数学作业中，构建开放性的小学数学作业环境，促进小学数学作业理论与实践的融合，同时也能更好的检验学生数学的学习水平，激发学生在数学中的探究和创新意识。

五、开放性作业，发掘学生的数学潜力

在学生做作业时，如果这个过程中能让学生产生兴趣，那么学生写作业的热情将会变得活跃，写作业的效率将会提高，因此，教师在作业的设计时，应该充分的考虑课堂作业的趣味性、开放性，这样的课堂作业有利于唤起学生学习数学的兴趣，这样开放性的作业题型有利于发掘学生的数学潜力，还能让学生通过自主选择，探索与发现数学的乐趣，愉快地完成数学作业。例如，以学习《圆》这一课为例，这一课主要是帮助学生认识圆，知道圆各部分的名称，理解圆的直径、半径的关系。在学习这一课时，我将这样设计课前作业：1、统计我们日常生活中的圆。2、寻找圆中的直径、半径的关系。3、了解圆的概念。4、借助圆规画一个直径为6厘米的圆形。这样设计课堂作业的过程，教师只是起到了一个引导性的角色，真正的还是要靠学生自己的，这样教学方法的设计，不仅可以唤起学生学习数学的兴趣，还可以发掘学生的数学潜力，通过学生自主完成，在完成的过程中，体会到数学的魅力。

六、设计多样化的数学作业

数学与语文知识在我们生活中应用的最为广泛，所以在小学数学作业设计过程中，教师应遵循学科特点，为学生设计灵活多变、样式新颖的数学作业。不同学生的学习能力、学习水平和个人数学基础知识储备量各不相同，这就要求教师在作业设计中兼顾到不同学生的实际学习情况，积极的设计可选择套餐，以满足不同学生在作业学习中的基本需要，提升作业设计的针对性和有效性。例如，在学习了《扇形统计图》小节内容后，教师可以设计差异化的作业任务，如可以设计包含扇形统计图在生活中的运用、扇形统计图的基本特点、扇形统计图的绘制方法等在内的基础知识讲解的基础性作业套餐，包含调查和汇总数据、绘制扇形统计图、分析扇形统计图等内容的提高性作业任务，并让学生结合自身的学习需要灵活的选择相应的作业进行学习，进而不断的提升作业设计的针对性。

七、鼓励学生将所学知识进行实际应用

在研究性学习中，课堂是最基础的场所，但并不是唯一的。其实在实际生活中，有很多内容都和数学有着密切的联系，所以教师就必须要让学生去实践，只有这样才能更进一步地帮助学生深入了解数学知识，不断提高学生的学习素养。教师要在教学时引导学生将课堂中的所学知识应用到实际生活中，要学会用数学的角度去分析和思考问题，了解生活的规律。例如，教师在课堂中让学生分析了某同学一天的时间，在课后就可以让学生将这种方式应用到父母身上来计算出父母每天上班的时间和上班路上所需要花费的时间，同时还可以帮助父母计算出在何时出发才不会导致上班迟到等。这种将数学内容引入到生活中的方式可以让学生更深刻地去思考生活，养成思考和分析问题的好习惯，并且能够将观察生活的方式转化为提高数学学习能力的动力。

新课程改革理念下的数学作业形式需要不断丰富，吸引学生们认真完成作业并在作业完成中有所收获与成长。紧紧围绕教学目标和学生们的全面发展需要，实现有针对性、有实效性的数学作业，不断提升学生们数学知识能力与数学核心素养，培养有思维活力和有素质的优质学生。

参考文献：

[1]黄芳芳.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].名师在线，2019（17）.

[2]郭彩凤.小学中高年级数学作业分层设计思考与探索[J].课程教育研究，2019（23）.