小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法研究

小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法研究

姜卫东

大同区林源小学 黑龙江 大庆 163000

摘 要：随着新课改的不断推进，我国小学音乐教育的课程也提出了新的标准，音乐教师在教学中要积极引导学生参与课堂，亲自演奏音乐、唱歌等，要让学生多听歌、多学习乐谱知识，加强学生的音乐实践。由此可见，小学的音乐课堂要注重学生的综合音乐素养，而拍、敲、打等简单的节奏动作更能让学生体会到音乐的强烈节奏感，因此，在小学音乐教学的课堂中，教师应该多开展节奏创编的教学形式，提高学生的综合乐感，培养学生的音乐素养。

关键词：小学音乐课堂教学；节奏创编；开展方法

引言

在小学的教育机制中，国家倡导的是对学生进行全面教育以及素质教育，也就是学校要有多元化教学的意识，在课程安排中安排一些能够实现全面教育的课程。音乐课程是小学生全面发展的重要教育课程之一，但其中的节奏教学却是小学音乐教师教学的一大难题，因此，本文据此对小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法进行研究分析。

1小学音乐课堂教学中开展节奏创编的意义

对于小学音乐课堂教学来说，教师的首要教学目标是激发学生的音乐兴趣、培养学生的乐感。因此，教师在进行小学音乐教学时，应该要利用各种充满趣味性的、有特点的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

教师通过在音乐课堂开展节奏创编的教学，将音乐节奏与日常生活紧密联系起来，同时将节奏训练融入到各种游戏、活动之中，并通过打击乐的训练，激发出学生对音乐的学习兴趣，给学生创造轻松、欢快的节奏训练氛围，使学生能够全面掌握节奏，增强他们的乐感，提高他们的音乐实践能力。同时，通过理论与实践的融合教学，学生可以更加轻松的学习音乐知识。

2小学音乐课堂中的教学不足

2.1授课形式不丰富

部分学校的音乐课授课形式和文化课的授课形式几乎相同，这种授课形式单一枯燥，就是将书本上的基础理论知识口头讲解给学生，然后通过课后练习题目的方式来巩固记忆。这样的授课方式缺乏趣味性，很难调动学生的学习兴趣。而小学生们学习音乐课最大的动力就是兴趣，没有兴趣的推动，教师讲再多，学生也不会将其内化学习。此外，小学阶段正是学生实践能力最强、模仿动手能力最强的阶段，教师在进行音乐教学时，应该让学生多听、多看、多实践，而不是像学习文化课一样只听不实践。枯燥乏味的课堂最终会让学生失去学习兴趣，与音乐教学的教学培养目的不相符。

2.2不重视音乐教学，教学力量不足

虽然国家对我国的小学素质教育越来越重视，也在全国小学范围内大力推广素质教育的教学模式，也取得了一定的教学成果，但大多数学校和家长都认为音乐教学是辅修课，可以不用重视，只需要关注升学考察科目就好了，不愿意在音乐教学方面投入过多的精力和资金，这样长期的不重视教学，使得音乐课程在小学教育中处于尴不尬的地位，学生们也学的不上不下，没有显著学习效果，同时，音乐教师也会由于校方的不重视而缺少许多提升自己音乐素养的机会。

2.3学生缺乏学习热情

由于学校和家长对音乐课程的长期不重视，也导致部分学生对音乐课程也不够看重，认为音乐课就是休息放松的课程，也不能意识到音乐素养养成对自己全面发展的重要作用，因而缺乏音乐学习热情。同时，学生缺乏音乐学习的热情，也有教师课堂不具有吸引力的原因，教师在教学课堂没有设计有趣的教学环节，学生也就不能感受到音乐的魅力，从而就更不可能对音乐产生浓厚的兴趣。

3小学音乐课堂教学中开展节奏创编教学的具体方式

3.1采用声势律动教学法

声势律动教学法是奥尔夫所创作的先进的音乐教学法，这种教学法主要是将学生自身看作是创造音乐的乐器，并结合日常会使用到的拍手、跺脚和拍腿等动作进行音乐演奏，演奏过程中需要学生不断地变化演奏动作，在不借助音乐演奏道具的情况下进行音乐节奏训练。这样的教学法不仅不会产生经济支出，还很容易被学生所接受掌握，在小学音乐教学课堂中的实用性也非常高。

声势律动的教学法能够让学生参与到音乐课堂中来，亲身实践音乐演奏，而不是仅仅作为一名音乐倾听者，再加上小学生的肢体动作比较灵活以及声音还没有发育完全，所以教师采用的声势律动教学能够有利于学生提高他们的音乐感情表达能力。

在课堂中，教师通过让学生拍手、跺脚以及拍打身体的各个部位，以达到节奏创编的教学效果，让学生的音乐创造能力以及表现力得到锻炼。同时，教师在进行节奏创编教学的时候，应该激发学生的音乐创作能力，让学生可以在即兴的、随意的课堂氛围中发挥自己的想象力以及创新能力，在音乐的带领下表达自己的真情实感。

3.2采用打击乐教学法

打击乐教学法是引导学生通过打击乐器来演奏音乐，但演奏的时候可以不用太拘束于所演奏的曲目，可以将自己的即兴创作也融入进去，增加打击乐的趣味性。同时，打击乐的强节奏感能够帮助学生更快上手，也可以提高学生的音乐辨识能力。

此外，在进行打击乐教学时，教师应该按照学生年级、音乐理解的不同进行分级教学，以此激发学生的音乐好奇心与演奏欲，并且在教学过程中多鼓励他们，让他们有更强的自信心可以学习音乐。

3.3将音乐融入其他学科，整合教学

根据我国对小学教育全面发展的重视度，再加上音乐课程本身的艺术性比较强，能够带来比其他学科更强的吸引力。因此，教师可以将音乐课程与其他课程相结合，再通过节奏创编的方式将音乐元素再这些课程中展现出来。比如语文学科与音乐的相结合，教师可以将语文中的古诗词与音乐节奏创编相结合，通过利用古诗词本身具有的音韵感和音乐的节奏感加深学生对古诗词的记忆，并且这种方式能够提高学生的学习兴趣。

3.4将音乐融入游戏，提高学生的学习兴趣

其实音乐本身对于学生来说，就是一种吸引力，特别是小学生，他们的音乐律动感很强，有助于他们学习更多的音乐知识。同时，对小学生吸引力强的还有另一种方式，那就是做游戏，而将音乐和游戏结合起来，就能有效提高学生的兴趣，刺激学生的学习欲望，从而积极主动地参与到课堂中来。

在教学时，教师可以开展音乐“节奏接龙”等具有拍、敲、打的游戏，而将这些游戏与节奏创编相结合，通过游戏过程中将效果展现出来，在游戏结束后再进行基础知识的讲解，可以很大程度提高学生的学习效率。

结语

在小学音乐课堂中，通过开展节奏创编的教学方法能够提高学生的学习兴趣，加深他们对音乐基础知识的理解与记忆，并能培养他们的创造能力，让学生能够在音乐实践中提高自己的音乐素养，为以后的全面发展打下基础的同时也能提高他们的双商。节奏创编是目前为止在小学音乐教学中最有效的方法，这种方法充分利用了学生的性格特点，从他们这些性格特点入手，促进他们的学习。

参考文献

[1] 刘慧莲.小学音乐教学中节奏训练方法初探[J]. 新智慧. 2020(10)

[2] 何晓玲.节奏训练在小学音乐课堂中的应用探究[J]. 考试周刊. 2020(22)

[3] 邱秀梅.探究小学音乐教学中节奏感的培养策略[J]. 北方音乐. 2020(05)

[4] 张爱光.融入节奏的世界——小学音乐课堂中的节奏训练策略[J]. 新智慧. 2019(33)

作者简介：

第一作者：姜卫东（1985年9月-），女，汉族，黑龙江大庆市人，黑龙江省教育学院本科，黑龙江大庆市大同区林源小学助级 研究方向：小学基础音乐教育