中职英语作业有效设计的策略探究

中职英语作业有效设计的策略探究

刘畅

武汉市财贸学校 430013

摘要：英语普遍被中职生认为是令人“头疼”的课程，为了培养学生学习的兴趣，让英语学习更高效，本文从英语作业的有效设计出发，联系教学实际，对中职英语作业设计的策略进行探究。

关键词：中职英语；课外作业；作业设计；策略

根据中职英语教学大纲，中职英语课程总目标是帮助学生学习英语基础知识，培养语言基本技能，初步形成职场英语的应用能力；激发培养学生学习兴趣，提高学生学习自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解认识中西方文化差异，培养正确的情感态度和价值观。英语教学中作业的设计应该为课程目标服务。但是，目前存在目标功能定位局限、内容缺乏针对性和差异性、形式单调、难度缺乏层次性等问题的中职英语作业模式并不能有效地体现课程目标，实现其应有的职能。

一．作业设计的必然性

美国学者Harris Cooper教授通过大量研究，得出结论：“作业是一种行之有效的教学手段”。作业作为英语教学工作中的一个基本环节，不仅是课堂教学的具体延伸，也是学生获取英语知识、形成英语自主学习能力的重要途径。在作业设计上，西方教师更倾向扩展型与创造型的作业，从而帮助学生把知识用于实践。美、日中小学生的家庭作业更注重知识性、实践性和趣味性。英国中小学生课程作业主要包括实践作业、书面作业、口头听力作业等，这种多样性的作业设计更适合学生的全面发展。

二．作业设计的理论基础

笔者主要选取由美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论为基础，试图探析中职英语作业设计的有效策略。多元智能理论主要认为人类的智能是多元化的，每个人都拥有多种智能，主要由语言智能、数学逻辑智能、自我认知智能等八项组成。而每一种智能在个体身上的表现形式和发展程度存在差异，但智能之间相互作用，同时人的智能也可以通过后天学习来开发和加强。学校教育要更注重引导学生的智能发展。

三．英语作业设计的策略

以多元智能理论和中职英语教学大纲为基础，通过对某中职院校200多名学生的访谈，同时结合笔者多年职校英语教学实践，总结出以下几点关于英语作业有效设计的策略：

3.1 树立正确的学生观，尊重学生的差异性

中职学校的大部分学生普遍存在着入学分数较低、基础薄弱、学习动机习惯有缺陷、学习自主意识较差的问题，但这并不能说明学生的智能发展也全面落后。我们应当树立正确的学生观，尊重每一个学生的智力特点。在作业设计中，为每一个学生提供机会，让他们充分展示和发展自己的优势智能。不同学生在学习水平、能力与方法等方面有差异，教师应尊重学生差异，准确掌握学生学习情况，分层次设计英语作业，调控作业难度，让每个学生有更多选择，更好促进学生发展。中职学校的人才培养模式灵活多样、专业方向选择性多，不同专业对英语学科的学习要求有区别，所以对于不同学习目标、不同学习专业的学生，教师更应分层设计英语作业。

3.2 增强作业的多样性，激发学生的兴趣

英语作业的设计形式不能过于单一，应创造多种作业方式，激发和培养学生学习兴趣，提升学生自信心。以英语单词作业为例，教师在设计单词作业时，受惯性思维影响，会优先选择让学生进行单词的抄写作业。但通过教学反馈会发现，抄写作业不仅不能帮助学生记忆单词，更让学生产生英语学习无趣的错误意识，不利于展开英语活动和培养学生英语学习能力。单词作业可以以单词卡片或趣味猜词的形式来设计。在卡片中注明单词解释，将学生按照小组进行划分，让每一组派学生轮流抽卡片，并以小组讨论的模式让学生猜词，加强学生对单词的记忆和理解，也增加英语学习的趣味性。

3.3 多方共同合作，提高作业的有效性

不同教师本身的教学经验、教学能力、智能特点等方面都存在着差异，教师可以通过采取相互合作的方式，取长补短，相互借鉴和学习。这不仅能增强作业设计的多样性，也能促进教师自身的发展和能力的提高。教师在设计英语作业的过程中，也可以考虑让学生参与其中，共同设计英语作业。帮助教师准确了解学生的兴趣点，把握不同学生对作业难易程度的评价，及时对作业设计进行有效的调整和改进，进一步提高作业的有效性和实用性。

3.4 加强作业的延伸性，拓宽学生的知识面

语言与文化密不可分，在作业设计中，教师在学习新课程之前让学生收集与主题相关的文化知识，也可以通过图片、电影、电视，英语课外材料的阅读与分享等手段，给学生更多自主了解中西方文化差异的机会。例如，在《英语基础模块 3》中第一单元主题是中西方的传统节日，教师可以要求学生个人或者小组的形式收集背景材料，课前让学生做背景知识的介绍。这不仅有助于学生多了解英语国家文化的背景知识、中西方文化和价值观念差异，提高学生英语交际能力，也能增强学生英语学习的自信心。

3.5 注重作业的真实性，培养学生的应用能力

语言学习是一种实践活动，要习得某种语言，最好的方式是在真实、丰富的语言情境中参与实践活动，多交流。中职英语课程目标也强调，学生应初步形成职场英语的应用能力。所以教师在设计英语作业的过程中，要注重作业的真实性和实践性，例如《基础模块2》第三单元中有一个环节是关于英语求职信的学习，教师可以要求学生观察课本和生活中的真实求职信，总结求职信的主要信息并设计具有创意的求职信。让学生设计个人的求职信，是一次在实际中真正运用英语的机会。这种作业设计，既体现了作业的真实性，让学生对未来的工作充满了憧憬，又增强学生英语学习的积极性。

四．英语作业设计的反思

影响中职英语作业设计的因素还有很多，包括教师的作业评价、学校的作业管理等。而笔者主要是从教师与学生的角度思考，内容存在一定的局限性，但仍应认识到，作业作为英语学习的最后环节，教师一定要充分利用这一环节，培养和提高学生的英语学习能力，真正实现中职英语课程的总目标。

参考文献：

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3. (美)哈里斯·库帕著 王建军 林明译. 美国中小学生家庭作业研究[J]. 上海教育科研, 1995, 6:31-32.

4. 多元智能理论 http://baike.baidu.com/view/94480.htm

5. 李刘冬.中职英语作业设计研究[D]. [硕士学位论文]. 华中师范大学, 2011 http://www.cnki.com.cn/

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