初中英语阅读课有效教学的探究

初中英语阅读课有效教学的探究

李玲

陕西省西安市凤城学校 710018

摘要：随着新课改的不断深入，英语教学模式也发生了较大的变化。但受到传统应试教学的影响，当前的英语阅读教学时，学生普遍表现出阅读积极性不强、缺乏自主意识和阅读能力差等诸多问题，给学生英语学习造成了较大的影响。基于此，本文对初中英语阅读课有效教学进行研究，以供参考。

关键词：初中英语；阅读教学；教学策略

引言

阅读在语言学习中起着重要的作用。在整个初中阶段的英语学习中，占有重要的地位，因此初中英语教学要侧重锻炼学生的阅读能力，为之传授正确的阅读技巧和方法。一方面，阅读有助于促进语言知识学习和语言技能发展；另一方面，阅读可以开阔学生视野，使学生理解文化内涵，也能使学生判断价值取向和发展多元文化的思维。发展学生的核心素养。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）缺乏阅读兴趣

初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。

（二）没有很好培养学生的默读习惯

学生的阅读行为从一开始的出声朗诵到后来的默读，这是一个必要的转换过程。但是，教师没有注重学生默读习惯的培养，导致他们在遇到生词的时候，不能联系上下文去分析陌生词汇的含义。虽然教师讲解所有生词有利于学生通读全文，但是让学生失去了根据上下文猜测词义的机会。学生需要通过默读习惯的养成逐渐培养语感。

（三）阅读材料不够丰富，学生缺乏阅读兴趣

在调研过程中，很多学生反映阅读材料内容枯燥乏味。事实上，部分教师在选取阅读材料的过程中没有将其与学生当前年龄段的心理认知发展特点和学生的日常生活实际结合起来。学生缺乏阅读兴趣，在阅读课堂上无精打采，这势必会影响阅读课堂的教学效果，不利于学生阅读能力的提升。

二、初中英语阅读课有效教学策略

（一）营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣

初中生具备一定的英语基础，但是却缺乏英语阅读兴趣。对此教师在教学过程中可结合课堂内容创设英语情境，活跃课堂阅读气氛，从而能激发学生的阅读热情。首先，教师在课前要结合学生所能了解的内容搜集一些辅助素材，并和课堂内容有机地结合起来，然后利用多媒体设施给学生呈现出来，让学生有一种耳目一新的感觉。其次，教师要针对呈现的内容给学生作以简单介绍和讲述，并注意加入一些课堂重点单词，在学生有了大致的了解后，教师再让学生去阅读课文，从而能激发学生的阅读热情。如在《How can we become good learners?》一课教学时，在课前教师可从一个好学的人的特点出发，搜集一些相关资料。在上课时教师可先询问学生如何成为一个好的学习者，这时学生纷纷说出：上课认真听讲、勤奋刻苦、努力上进等。对于学生的看法教师可以树状图的形式给学生将之记录下来，并有意识的给学生将一些课堂重点词汇列在树状图上，如diligent、go for⁃ward、takedown等，同时也可有目的的结合文章内容给学生渗透一些如何学好英语和进行英语学习的方法等。在学生有了大致的了解后，教师再引领学生阅读课文，这时学生会觉得课文非常简单，从而迸发出较大的阅读热情。教师在教学过程中给学生营造良好的阅读气氛，能有效地提升学生阅读积极性。

（二）遵循学生心理认知特点，拓展阅读材料范围

作为中学英语教师，我们要拓宽自身眼界，不要将阅读材料的选取局限在课内，而是可以将丰富多彩的课外阅读材料纳入到阅读教学中来。在阅读材料选择的过程中，我们要立足于学生实际，以学生日常实际生活为切入点，在激发学生阅读兴趣之余更好地提高阅读训练的效果。例如，有的学生喜欢运动，我们可以选择一些运动题材的英文阅读内容，有的学生喜欢旅游，我们可以节选部分人的英文旅游传记。在阅读任务设置中也可以基于学生的兴趣爱好进行差异化的布置，对于那些喜欢篮球的同学，我可能会布置一篇NBA球星的英文访谈材料；对于喜欢电影的同学，我可能会布置一篇电影影评类型的材料等。这样，学生阅读的兴趣更加高涨，在完成阅读任务后，给学生留一些相互交流的时间，在相互学习氛围中发展学生的阅读能力。

（三）积极引入合作型阅读模式，提高教学效果

合作、竞争交替运用，可以更好地调节学生的学习状态，让学生在英语阅读学习活动中保持更加专注的状态。合作型阅读策略是通过加强师生之间、学生之间彼此交流合作，培养学生的阅读能力，扩充词汇量和促进彼此合作的一种有效教学手段。主要有两个方面：一是要做好同伴指导；二是要做好伴读前准备。同伴的指导充分发挥了学生的主体性，学生之间的相互交流和分享经验，可以进一步促进学生交往能力的发展，给了学生更多互相交流的机会，有助于提高他们的综合能力和学习英语的自信心。教师可以让学生转换角色身份，以小老师的角色，给其他同学进行指导，鼓励学生大胆地提出自己的质疑和想法。教师组织学生之间开展这样的合作，能够非常显著地提高学生在英语阅读活动中的参与性，让学生通过充分的准备提高自己的综合能力。

（四）引导学生掌握阅读技能

（1）精读泛读，课内课外有效结合。精读材料是让学生在一篇完整的文章中掌握相关语言教学知识的重要基础。教师要深入讲解课文中的一些词汇和语法，让学生更好地掌握这篇材料中蕴含的英语通用知识，这样学生可以在今后的英语阅读中依靠所掌握的英语通用知识来进行进一步的学习。泛读是学生拓宽知识面的重要方法，要求学生不仅要阅读课内英语材料，还要阅读大量的课外英语短文，从大量阅读中形成自己的英语阅读方法。（2）单篇阅读与整本阅读相结合。整本阅读要求学生总体把握整篇文章内容，不仅要读懂文章的表面意思，还要概括文章表现的中心思想和深层含义。整本阅读是对学生英语阅读技能的总体考验，学生的英语语法、词汇和短语缺一不可，这就要求教师要教授给学生阅读的技巧。在单篇阅读中，教师要重点教授给学生阅读的方法和技巧，将其运用到整本阅读中。

（五）丰富阅读活动，提升知识应用能力

构建有效英语阅读教学模式，仅靠课堂的英语阅读教学是远远不够的。对此教师在教学过程中可引领学生拓展阅读范围，丰富英语阅读活动，在拓展其英语学习内容的同时提升其知识应用能力。在教学中教师可先给学生讲述课堂内容，然后给学生推荐一些课外阅读书籍，联系家长邀请其和学生共同阅读，并注意要促使学生学习更多的单词、短语，也可听一些英语广播，来提升英语听力，从而能多方面的提升学生中英语知识应用能力。

结束语

综上所述，教师应以教学改革要求实现的目标和任务为出发点，把学生作为学习的主体，引导学生主动参与到课堂教学实践中。教师通过创新教学方法，让学生养成总结归纳的学习习惯，提高学生英语阅读的效果。教师要着力促进学生在英语阅读教学活动中综合素质能力的发展，提供更加丰富的英语阅读素材，帮助学生培养英语阅读的良好习惯。

参考文献

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