略谈小学数学课堂增强主动探究学习的策略

略谈小学数学课堂增强主动探究学习的策略

白玛卓嘎

西藏山南市扎囊县桑耶镇完小

摘要：随着生本理念的提出，小学数学需要以学生自主学习为核心做教学设计，以使学生可以在过程中获得知识、思维和素养的提升。当时从目前的小学生数学学习状态来看，自主探究缺少实践性的内容，更多的是接受式的被动思考。因此，教师就要增强自主探究学习的组织和引导，以保证学生有主动学习的意识，有探究学习的环境和内容，可以做应用思考，以此构建以生本理念为核心的高效课堂，促进学生数学核心素养能力的发展。

关键词:小学数学；课堂教学；主动探究学习；增强策略

前言:自主探究学习是当前教育的主要形式，但是在每个教育阶段，自主探究学习呈现出一定的差异，需要教师针对课程内容和学生特点做针对性地设计，保证主动探究学习的有效落实。在小学数学教学中，知识内容较为基础，学生也处于系统化学习的初期，探究学习较为困难，并且主动性也不高。对于此，教师要进行具体学习状态的分析，然后以主动探究学习为方向做教学策略的改进和创新，使小学生的数学学习有兴趣和方式，也有方法和内容。

1. 小学生在数学课堂中学习的状态分析

虽然小学数学课程中落实了新课改，重视学生的主体性，但是实际教学情况并不理想，很多学生不能参与到数学知识的探究思考当中，而是依据教师的引导做被动的探究学习，并不能从中完成知识的理解认识，而且降低了知识学习理解的效率。小学生在数学课堂中的学习状态主要体现在主动参与意识不强、探究缺乏具体内容、学习理解没有应用。主动参与意识直接关系到学生学习的主动性，没有意识的参与肯定都是被动的理解^[1]。而小学生的学习能力不强，喝多学生在自主学习中会陷入迷茫，不知道学什么，从哪学，怎样学，让数学探究变成了一种理论形式。学习理解没有应用的学习状态主要是个人学习缺乏想法和看法，只是做理论性的分析，知识的理解掌握不够深刻，也缺乏学习方法和习惯等综合素质的建立。

2. 小学数学课堂增强主动探究学习的策略

针对小学生在数学课堂中的学习状态，增强主动探究学习的策略上就要从支持和引导为主，以教学情境做激发，开放课堂作引导，递进结构做帮组，生活问题做应用，保证小学生在数学课堂中自主探究学习的有效参与。

1. 构建教学情境

学习兴趣是进行主动探究的动力，特别对于小学生来说，没有兴趣的学习肯定都是接受式的了解，甚至不做了解。对小学生数学学习兴趣的激发应以构建家教学情境为策略，让情境内容激发内容，也引导理论性的思考理解^[2]。但是在教学情境的构建上需要以学生的兴趣喜好和课程内容为基础，保证情境作用的发挥。而在构建的方式上以直观呈现为主，保证小学生的理解认识，也降低情境体会的认识，保证教学的有效性。在情境中要让学生去做表达和思考，力求情境对学生数学知识激发和引导作用的发挥。

2. 创设开放课堂

主动探究学习的过程中会有不同的数学知识理解认识，如果以传统的教学方式进行，就会让自主理解被限制，形成自主学习的制约。针对这种情况，课堂中应创设开放课堂，让学生的自主学习理解和问题得到表达，解放数学学习的思维，也建立一个多元理解探究的教学环境，推动探究思维的实践。开放课堂的创设需要教师转变教学关系，重视学生的理解认识，并在课堂教学方式建立让学生自主表达的空间，使创新思维得到应用，为探究学习提供不同的思路和方式^[3]。

3. 设计递进结构

小学生的主动探究学习增强要保证数学知识的有效理解，这就需要在教学中解决学生缺乏自主学习能力的问题，并教授数学探究学习的方法。在课堂教学策略上可以设计递进结构，让教学方法变成学生进行主动探究学习的思路，以此实践教学方法的培养，也促进数学思维的发展。在课堂递进教学结构的设计上要注意逻辑思维素养的落实，让每个步骤之间有具体的探究问题，并且加入验证反思的过程，使学生在过程中完成的理论知识的理解，形成学习方法。

4. 引入生活问题

数学作为基础学科，对知识的应用思考是增强自主探究学习的有效策略，可以将学生的理论知识理解延伸要应用思考当中，提高教学的实践性。在数学课堂中引入生活问题应注重小学生的认知水平，并在内容上联系生活中的具体应用体现，以让数学知识解决实际问题，推动数学应用思维的发展。

结论：总而言之，小学数学课堂增强主动探究学习可以保证让学生对数学知识有思维上的理解认识，有认知上素养建构，可以使教学的开展满足学习的需要，从而提高小学数学课堂的教学效果。但是在增强教学的过程中，教师要关注课堂教学的本职工作，要保证学生对于知识的有效理解认识，并在过程中重视学习思维和思想的引导，不断完善课堂教学的流程，以使学生能够在基础知识的学习理解中有数学核心素养的建立，并形成自主学习的能力。

参考文献:

[1]马永华.小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究的精神[J].试题与研究,2020(03):102.

[2]曾慈玲.小学数学主动探究学习能力的培养研究[J].读写算,2019(22):91.

[3]杨宝春.小学数学课堂构建自主—合作—探究学习模式的途径分析[J].中华少年,2018(19):52.