小学英语词汇教学方法探讨

小学英语词汇教学方法探讨

温意玲

深圳市坪山区同心外国语学校 518000

摘要：英国语言学家威尔金斯(1972)曾经说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”提高英语语言基本技能的与词汇学习息息相关。词汇教学在英语教学中有着不可替代的地位，因此，探讨词汇教学的高效方法非常重要。此文将从小学英语教学存在的问题、现状等去分析，尝试探究高效可行的词汇学习方法。

关键词：词汇教学；趣味性；高效性；脱口而出

第一章 绪论

在我们的日常课堂教学中，词汇教学应该是最常见的教学课型。它不仅是老师们最重视，花费时间和精力最多的课型，还是老师们挫折感最强，受伤最深的地方。静心思考，主要问题可能就在于我们老师的教学理论或观念没有及时跟新，教学方法过于单一刻板，导致学生对科学的词汇学习策略了解不足，兴趣不足。怎么样才可以有效解决词汇学习的诸多问题呢？我认为，提升教师的综合能力，努力成为学生们喜欢的老师，通过评价方式和学习策略促进学生高效学习是个可行方案。

第二章 小学英语词汇学习存在问题分析

2.1教学障碍

2.1.1教师教育教学理论和观念更新不及时

作为一名新时代教师，尤其是身在示范区深圳的老师，更应该不断加强教育理论学习，及时了解最前沿的教改信息，不断扩展自己知识视野，丰富教育教学理论，及时更新教育教学理念，提升教学教研水平和理论水平。但我们部分老师宁愿停滞不前，不愿改变，带着老一套的观念和理论，不断地做着重复的工作，教师们不去创新教法，学生们的学习能力和策略也得不到长足发展。

2.1.2教师教学方法过于单一

学过英语的人都经历过，都知道每个英语老师的教法都不一样。在我们的周围，经常可以看到死记硬背的现象。我们随机抽查一些学生学习英语词汇的方法发现，学生们背单词基本是机械记忆，如apple，学生们在读两遍后即拼写apple，a-p-p-l-e apple，不难发现，教师教学方法太过单一，造成学生们学习效果不佳。长此以往，学生们学习兴趣也会受到影响。

2.2学习障碍

2.2.1学生因师而学心理

大部分学生包括自己在学生时代都会有择师的心理，学生极易被教师的教学风格、处事方式、言行举止、性格形象等影响。两位同等学历的教师，幽默风趣的学生喜欢，呆板枯燥的学生排斥，两位同样幽默风趣的教师，一致同仁的大部分学生欢迎，待人有别的大部分学生反感，两位同样知识渊博的教师，鼓励、赏识和支持学生的受到学生青睐和感激，打击、贬低和否定学生的受到学生冷落和痛恨。长的甜美帅气的教师受到学生追捧，丑陋又没特长的教师学生通常不屑。但由于小学生这方面的意识非常的不强，有时因教师上课时的一句不经意的、不合意的话语就影响其对本科目的态度。

2.2．2学生自卑心理

英文对小学生而言是一门外语，部分学生如果没有特别积极的引导，可能在学习过程中处于被动状态。长此以往，有些学生可能越学越不敢学，表现的很不自信，不敢发言，尽管发言声音也是压的不能再低的状态，有时甚至一个简单的单词也会产生诚惶诚恐的心态，其根本原因就是怕引起其他同学嘲笑以及老师的批评。如果此时学生没有受到很好地引导和自身的调节，其积极性和上进心会严重受挫。小学生在英语学习过程很大程度上都带有情绪倾向，当他们对英语产生抵触心理，会造成过分自卑，自我否定，失去自信等而影响学生的学习成绩，严重者，从此对刚启程的学习英语路苍白无力地喊“不”！都说兴趣是最好的老师，就小学英语词汇学习而言，他们对于其的学习投入多又得不到肯定的时候，其便对英语的学习产生失望、甚至是放弃的念头。

第三章 小学英语词汇教学方法探究

3.1教师不断提高自身综合能力

3.1.1努力成为一名学生喜欢的老师

教学经验七年的我，已经形成自己的教学风格。据我了解，学生们一般喜欢多才多艺、幽默、亲切、视学生为朋友的老师。教学风格轻松愉悦稍带点自黑幽默的我为例，我认为，对于小学生而言，英语作为一门外语，应该是新鲜的、有趣的、让人迫不及待地想去了解的。如果教师以一种愉悦的教学风格引入课堂，不仅能赢取学生对外来文化的好奇心和兴趣，还可以让学生真正地领略到英语本身的语言魅力。

3.1.2教师词汇教学方法多样化

首先，可以通过英文儿歌积攒词汇。不管是以记忆词汇还是活跃身心为目的，儿歌都对词汇课堂有一定的帮助。其次是设计游戏，用比赛的形式进行词汇训练，如同桌之间用一口气的方法比一比谁在一口气内重复的次数最多，或是一剪刀石头布的方式把词汇或句子重复五遍后划拳并记录结果，以此评出“一口气大王”“英语划拳王”。另外还可以通过设计单词卡片，制定单词卡片的玩法并示范后，发放给学生。让学生们在课间、课后通过玩转单词卡片来积累词汇，让学生们在学中玩，玩中学。

3.2让学生自信与成就感同在

3.2.1通过评价策略，不断激励学生

一套成熟的评价方案，不但能够记录每一位学生的成长点滴，还可以促进学生学习，让学生看到自己的进步，自己的点滴进步得到老师和家长的肯定的同时，也能激励学生不断前行。此外，每一位学生都喜欢被自己的老师关注和重视，学生在课堂或课后对家长或朋友抱怨老师其实都是想得到其师的关怀。所以，无论是学生成绩好坏教师都应一视同仁，对需要关心、指导、鼓励的学生，教师应毫不吝啬。教师在学生的日常生活上也应给予关注，让学生知道教师不仅仅是教师也可以成为其朋友。在学生在学习上害羞、低落、沮丧、无动力、不自信等消极情绪出现时，教师应充当激励大师这一角色，并与学生一起努力，做好榜样，以积极的状态影响身边的学生。此外，教师应不断地丰富自身的教学风格以适应各种类型和层次的学生，如此一来，学生自然就择此师而学了。

总之，针对学生自卑和畏难心理，此策略能有效解决学生问题。但是学生努力和奋斗的步伐离不开教师们的鼓励与肯定，因此，教师要学会赏识和激励学生，让学生每进步一点都有“明确的成就感”。总而言之，英语老师必须帮助学生树立起学好英语的巨大信心！

结论

小学英语词汇的学习，不管是教学上存在的问题还是学生自身的困惑，只要大家清晰地认识到英语作为一门语言，是用来交流的。因此，不管通过怎样的方法，我们最终的目标都是：让语言工具成为工具，成为真正可以用来交流的载体。此外， 教学生学习不如教会学生一个好的学习方法。因此, 在词汇教学中, 教师要多学习、多探索、多总结、多反思, 抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情，努力教会学生有效的词汇学习和记忆的方法,， 使小学英语词汇教学的过程更优化, 更有效, 为培养学生自主学习词汇的能力和可持续发展的学习能力在小学阶段就打下良好的基础。

参考文献

[1] 胡文仲、高一虹.外语教学与文化[M].湖南教育出版社（湖南），1997）

[2] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与语言研究出版社(湖南), 1999（11）

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