问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法在初中数学教学中的应用

游小娟

重庆市垫江第六中学校

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在目前的初中数学教学中，教师要引导学生自主学习，通过设计教学让学生在获取数学知识的过程中，能实现数学核心素养和综合能力的提高。然而，学生之间存在一定的差异，数学学习能力也有所不足，这就需要应用问题导学法，以教学问题作为其自主学习的驱动，引导学生深入理解和分析。本文就问题导学法在初中数学教学中的应用展开探讨。

关键词：初中数学；问题导学法；应用意义；策略

引言

数学作为初中一门必修课，也受到了人们的高度重视。有效的教学方法，可以帮助学生更好的发现、思考并解决数学问题。因此，如何学好数学及教师如何应用教学方法高效完成教学任务，也备受人们关注。

1问题导学法在初中数学教学中的应用优势

1.1满足新环境背景下我国对于人才培养的需求

随着我国经济水平的日益提高与社会建设的不断完善，互联网技术与各种新型产业都在不断发展兴起，因此我国对于人才的需求标准已经有了一个质的飞跃。新环境背景下，我国需要的人才早已不是单纯在某一个知识领域有专长的人，而是具备自主学习能力、独立思考能力、积极探索能力等，不断提高自我能力的综合性素质人才。只有这样，才能去自如应对日新月异的发展环境，做到与时俱进。传统教学模式对于培养新型人才的标准已经显得力不从心，出现了一系列滞后问题，因此新课程改革便成为我国当前教育发展的必由之路。新课程改革背景下教师并不是教学的主体，而只能起到引导、督促的作用，教师应该利用自身的教学能力和教学经验注重并加强对学生能力的培养以及情感的熏陶。问题导学法正是基于加强学生思考能力、辨析能力等素质的新型方法，可以满足当前我国对于人才培养的需求。

1.2促使学生主动学习

刚刚进入初中数学课堂的学生，自身认知能力有限，在学习初中数学知识的过程中激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习是很有必要的。数学是一门综合学科，而且不同于其他学科，其具有相对深奥、富有逻辑性的教学内容，学生在学习过程中常常被复杂的逻辑和计算所困惑。久而久之，学生会产生一种挫败感，从而失去学习信心，产生厌学心理。而教师应用问题导学法，把生活问题引入到学习中，让学生注意到日常生活与初中数学的紧密联系，鼓励学生多应用数学知识，通过引导学生解决教师提出的问题激发学生的探究兴趣，最终达到让学生主动学习的目的。

1.3改善当前我国数学教学的不良现状

尽管学校、教师、学生、家长都已经充分认识到数学学科的重要性，但是在当前的数学教学过程中仍然存在诸多问题，这些问题严重地影响了教学的效率与质量，阻碍了教学的发展与创新。尤其在初中阶段，数学教学不仅要为学生传递数学知识，更要为学生步入高中和大学阶段打下坚实的基础。然而，目前很多初中数学教师在授课过程中没有考虑到学情，也没有结合学生渴望探索的学习特点，忽视了导课过程，只给学生讲解复杂的数学概念、公式以及习题，导致学生对数学知识学不会、弄不清，久而久之就失去了学习数学的兴趣。另外，很多初中数学教师仍然把自己当作课堂教学的主体，占据课堂大量的时间为学生进行讲授，将思考和练习都省略掉，这将严重打击学生自主学习的积极性，使学生逐步养成了完全依赖教师的习惯，丧失了独立思考的能力。问题导学法是教师采用问题引导的方式调动学生发现问题、思考问题并且解决问题的一种教学方式。该教学方式在教学中的应用促使教师必须将教学主体的地位还给学生，有利于教师转变以往传统教学模式下的授课观念，有利于学生积极参与到课堂教学中，从而潜移默化地提高了自身能力，增强了学习兴趣。

2初中数学教学中应用问题导学法的策略

2.1运用趣味问题调动学生的学习热情

对于学生而言，兴趣是最好的老师，也是最好的学习动力，它能激发学生的学习热情，调动学习积极性，让学生由被迫学习变成自主学习、享受学习。在教学实践中，教师要综合考虑学生的身心特征、兴趣爱好、学习特点等，根据教学内容设计一些趣味问题，吸引学生的注意力，让学生保持高度的学习热情参与到课堂活动之中，积极思考问题。比如：讲解《勾股定理》（部编版八年级下册）时，教师讲了在朋友家做客的毕达哥拉斯在观察由若干个直角三角形构成的地板图案时陷入深思，直到发现了某个数学规律才豁然开朗的故事，接着提问：“大家能猜到这个规律是什么吗？”学生原本聚精会神地听故事，现在都开始专心思考问题，教师借助多媒体设备展示地板图案，利用学生强烈的好奇心引导其自主探究问题。有学生提出三角形的每条边都是正方形的一条边，三条边长的平方就是三个正方形的面积……最后通过小组合作学生推导出了勾股定理，课堂效果显著。

2.2以递进问题引导知识理解

递进问题导学可以培养学生的学习方法，也是当前初中数学教学中主要的应用方式。在教学中，教师要以知识逻辑推理为基础，将数学知识的概念和解题思路做递进问题的设计，逐步引导学生的探究学习，以保证其自主学习的效果。例如，在“平行线及其判定”的教学中，教师就需要将判定的定理以递进问题作引导，组织学生做验证分析，以保证其对概念的全面认知，也锻炼其分析问题的能力，从而实现高效教学。

2.3运用生活问题提升学生的应用能力

数学知识比较抽象，学生升入初中后乍一接触大量枯燥的数学概念、公式、性质和定理等知识，很容易因内容乏味而丧失学习兴趣，听不懂也跟不上教师的思路，久而久之，形成恶性循环。针对这种情况，教师要在课堂中引入生活元素，让学生在熟悉的情境中分析和解决问题，提升应用能力。讲解《一元一次方程》（部编版七年级上册）时，教师向学生展示以下例题：“某服装店搞促销活动，全部商品均打8折优惠，已知一种衬衫的成本价是60元，按8折销售商家得到的利润率是40%，求衬衫的标价和优惠价分别是多少。”这道题虽然按照以前解应用题的方法也能解决，但是会比较麻烦和复杂，而且思维能力较差的学生难以理清关系。教师提示将标价设为x元，学生尝试列出等量关系（80%x-60）/60=40%，解出x=105，优惠价是105×80%=84，大大简化了问题，在生活情境中提升了学生的数学核心素养。

2.4以学习问题提高导学效果

在学习问题导学中，教师要将学生自主学习问题作为教学方法的资源，然后在教学中将其提出来，组织学生对问题进行讨论和验证，从而加强其对数学知识的理解，提高导学的效果。例如，在“一次函数”教学中，教师就以教学软件或线上教学平台的应用来了解学生自主学习的实际情况，以问题多发点做问题设计，并在课堂中组织学生进行思考和探究。这种问题导学下的学习就能解决实际问题，改变接受式学习的现状，从而提高初中数学的教学效果。

结语

随着人们教育观念的不断更新，在新课程改革的教育背景下，新的教育理念层出不穷，新的教学方式和教学方法成为教育教学的重要研讨内容。问题导学法在初中数学教学中的应用能够符合学生的学习规律和特点，充分调动学生的学习积极性，如果应用合理，必将有利于推动初中数学教学的发展。

参考文献

[1]王神华.新视角下“问题导学”教学模式的实践:以《两角差的余弦公式》为例[J].福建中学数学,2020(4):33-35.

[2]方建红.问题导学法在初中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究,2020(5):52.

[3]樊玉成.初中数学教学中问题导学法的运用探究[J].才智,2020(7):179.