园本教研、园本培训是转岗保育员专业成长有效途径

园本教研、园本培训是转岗保育员专业成长有效途径

谭红

新疆阿克苏市拜城县福乐幼儿园 842300

【摘要】转岗保育员的专业成长是一个复杂的过程，不仅需要转岗保育员自身主动学习和努力，更需要外部环境的支持。我园依托园本教研、园本培训这一有效途径，以转岗保育员为主体，幼儿园为平台，鼓励转岗保育员做好自我规划，以自主学习为基础，团体协作为平台，全面提升保育工作能力，实现专业成长。

【关键词】转岗保育员、园本教研、园本培训

我园所有保育员来自于中小学转岗教师，转岗原因大部分是无法胜任中小学教学任务，转岗为保育员。他们对保育工作的认识面窄，把保育工作与保洁员等同，自认身份是 “教师”到“保洁”，失去进取之心；实际工作后发现保育工作超出当初转岗预期，涉及到各年段幼儿不同的年龄特点、传染病预防、营养、安全卫生等相关知识，需要重新开始学习，这对于平均年纪在45岁的他们来说太难了，这就引发了集体的工作懈怠。

如何让转岗保育员认识到保育工作的重要性，该如何激发他们的职业成就感，如何从被动学习到主动学习呢？经过不断实践总结出利用园本培训、园本教研促进其专业发展的几条途径。

一、入班，深度参与保育工作

1.园长与保教主任一起入班，全程跟踪一日活动中的保育工作。从环境、卫生消毒、营养膳食、安全教育、生活活动、保育教师与幼儿互动、与教师合作等六个方面观察记录。从中了解每位保育员目前的专业水平。

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2.根据观察结果，与保育员一起量身定制专业成长计划，做到缺什么，培训什么。做到一人一措施，一人一方案。

二、规划，日常保育工作的标准化

根据入班调查情况，进行分班教研，与班级教师根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《拜城县幼儿园一日保教管理工作指导意见（试行）》的要求共同规划班级保育标准，做好分工合作。如：幼儿入园、离园的流程、清洁用品的收纳、就餐礼仪、入睡要求、盥洗程序、户外活动等对幼儿及教师、保育员的要求，做到一个班级一套流程，一个标准。对于幼儿良好的生活卫生习惯培养做到循序渐进，做到科学规范，做到日常保育员工作流程化，标准化。

三、合作，跨领域结对互帮共成长

保育员和班级教师高度合作才可达到保教无痕对接，才可做到保教相互渗透。这样的合作可首先从班内教师与保育员合作，到园内的跨班幼儿合作（以大带小的合作混龄合作），最后做到县内的跨园合作。合作中保育员教师会自动总结经验，分析存在的问题，还会比较优劣，自动做到取长补短，职业成就感油然而生。在合作过程中保育教师会主动学习探究，这些老师都是资历较深的老教师，他们是深爱教师这份职业，只要给予好的平台和机遇，全力以赴是他们骨子里的优秀品质。

相较其他年龄段，小班的保育工作任务更重，那么小班之间如何合作呢？以“七步洗手法为例”为例梳理如何合作。教小班七步洗手法时，教师需要根据年龄特点找到朗朗上口的儿歌，通过集体教学的形式让幼儿在儿歌的引导下学会洗手方法，保育员就需要在一日活动的盥洗环节，对每个幼儿的学习。实践过程给予指导和帮助。这种教研内容是同一个事件的不同环节，需要教师和保育员的有效合作才能为幼儿培养良好的生活卫生习惯。这便实现了班级中教师和保育员的合作。为了巩固幼儿对于 “洗手”这一主题课的深层次了解，可邀请同园其他班级的幼儿互相参观模仿，或是阅读相关图书等活动，做到园内夸班合作。为了让一系列行为养成习惯在幼儿的一日活动中充分渗透，与其他幼儿园的共享经验，这就是县内跨园合作。当然他们的。当然这样的园本教研、培训内容可推广到一日活动的每个环节。

今年的新冠让大家更加关注幼儿身体素养，对于3-6岁儿童来讲，绝大部分时间是在幼儿园度过，那么幼儿园科学规范的保育工作就是为幼儿良好的身体素养打基础。保育员的专业素养是幼儿园保育员工作的关键点。园本教研和园本培训因一切为解决实际工作为切入点，深受转岗保育教师的喜欢，也初见成效，为了保育员专业水平更优质，还需要其他策略共同实施。

参考文献：

1.保育员工作指南 北京师范大学实验幼儿园 2019年10月

2.幼儿园一日生活环节的组织策略 宋文霞 2016年1月