简介：摘要优秀的教师队伍是幼儿园的第一资源，广大家长对孩子接受优质的学前教育的要求日益高涨，社会对幼儿教师提出了更全面、更高层次的要求，提高教师队伍的素质成为教师专业成长的重中之重，我园以园本教师培训为主，外出活动为辅的培训方式，取得了一定的成绩，教师的教育观念、知识技能和实践能力都有所提高从而促进了幼儿园的长远发展。

简介：摘要：幼儿园教师是学前教育的实际践行者，幼儿园教师能否具有过硬的专业素养与较强的教学能力将直接影响到学前教育的效果。为了促进幼儿园教师成长，幼儿园需要组织幼儿园教师开展园本培训，从教学技能、师生相处、专业素养多方面开展培训。本文基于幼儿园园本培训的实施进行了研究，并从三个方面提出了有效的培训策略。

简介：一、现有培训的问题与困惑现在幼儿园常见的培训形式是外出参观学习和听讲座。我们不排除这些培训给教师们所带来的益处，但是其中也有很多难以解决的问题。例如：

简介：园本培训是指为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求，南幼儿园组织发起，以幼儿园为培训基地，以本园教师为培养对象，充分利用园内外的培训资源．组织教师在岗位研修和学习的开放性学习活动。幼儿教师作为教育的实践者、研究者、创新者和不断发展的专业工作者．学习应成为自觉行动和自我成长的第一需要。

简介：摘要：幼儿园的发展离不开教师的发展，教师的专业成长是推动幼儿园健康发展的重要基石。而园本培训是教师的发展之源、是幼儿园的兴园之策。那如何利用园本培训，让园本培训成为教师专业成长的新力量呢？我园对我园园本培训的活动现状进行了分析，针对目前我园园本培训的活动现状，我园从激发老师内驱、建设培训制度、探寻培训方式的角度来推进每位老师的持续发展，在实践与探索的过程中梳理出了园本培训的管理策略。

简介：园本培训是提高幼儿教师专业化水平的重要渠道。园本培训摈弃了以往以僵化的书本知识为"本"的模式,转为以活生生的教育教学实践的需要为"本",且能满足不同幼儿园、不同教师的专业发展需要。为了满足不同层次的教师的内在需求,让教师的特长和潜能得以发挥,同时让幼儿园的特色得以体现,就要有所创新,探索适合本园的培训模式和策略来促进教师成长,做到"教学有特色,教师有特长"。

简介：“教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距”，2006年，由于幼儿园扩班及教师调动等原因，浙江省绍兴市越城区鲁迅幼托中心（简称我园，下文同）3年以内青年教师比率近教师总人数的40％。针对这一现状。加强青年教师的培养成为迫在眉睫且任重道远的一项工作任务。为了使青年教师缩短成长周期，能在较短的时间里挑起教学的大梁．胜任教育、教学工作，并初步形成独特的风格。我园开展了一系列青年教师园本培训活动。

简介：

简介：摘要园本培训”是以“为了幼儿园、基于幼儿园、在幼儿园中”为基本特征的教师业务培训，是符合我国国情的一种极为重要的幼儿园教师继续教育形式，是提高教师队伍素质，促进其专业成长的有效途径。园本培训应具有系统性、阶段性和指向性，从而保证学习实效，实现教师队伍可持续发展。

简介：[摘要]园本培训课程是指根据幼儿园课程、教师、幼儿以及社区环境等实际情况，建构的适合本园实际需求的教师培训课程。本文通过分析幼儿园在园本培训方面的现状，尝试梳理和构建能满足现代幼儿教育所需要的园本培训课程，并根据所搭建的园本培训课程对园内教师开展系统的园本培训，以达到提升教师的专业知识和技能的目的。

简介：【摘要】教师是人类灵魂的工程师，教师的个人素质与水平直接感染着每一个学生。作为学校这样一个独立的个体，承担着教育、培养、发展、传承为一体的重任。目前的各种教育培训可谓是丰富多彩，但在繁华多姿的背后，我们总有这样的信念“以本为基础，以实为目标，以真为牵引 ，以新为关键。”而“园本培训”更是对这一信念做出了很好的诠释。

简介： 摘要：本文旨在探讨幼儿园后勤职工园本培训的新途径。通过对现有培训方式的分析，提出了利用在线学习平台和社区资源开展园本培训的建议。引入新的培训途径可以提高后勤职工的专业知识和技能水平，促进他们更好地履行职责，提供高质量的后勤服务。

简介：【摘要】转岗保育员的专业成长是一个复杂的过程，不仅需要转岗保育员自身主动学习和努力，更需要外部环境的支持。我园依托园本教研、园本培训这一有效途径，以转岗保育员为主体，幼儿园为平台，鼓励转岗保育员做好自我规划，以自主学习为基础，团体协作为平台，全面提升保育工作能力，实现专业成长。

简介：机制是事物运动的基本保障，在普遍运用现代管理原理于各个领域的今天，机制架构应该是幼儿园教学与管理中不可忽视与回避的问题。园本培训是幼儿园保教水平得以提升的基本举措，建设良好的园本培训机制，注意机制架构的系统性、交互性、生长性，有助于保障园本培训的根本追求。

简介：我园承担了中国学前教育研究会'十二五'课题《幼儿自创歌曲教育策略的研究》,在课题研究实践基础上,搭建和实施一种多元的园本培训模式,它不仅能实现幼儿园师资的专业化和集体竞争力的提升,而且对幼儿园更深入地研究课题,创造教育教学成果具有促进作用。对此,我们做了一些卓有成效的探索:一、教研探究式培训,加深教师教研实效教研探究式培训,旨在改变教师被动等待、被动接受的状态,使其能够成为一种促

简介：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动交往，必须“创造性地开展工作”，使幼儿的童年充满快乐、充满探索和发现，获得成功的体验。为此，教师必须不断更新教育观念，学习国内外先进的教育理论，随时代的脉搏不断地提高自己的专业素养，成为学习者和研究者，在研究中学习，在学习中成长。

简介：“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则，保育员是实施幼儿园保育工作的主要群体，也是影响保育工作发展的重要因素。她们不仅管理幼儿的生活，为幼儿创造良好的生活环境，而且还是教师教学活动的助手。然而，一直以来，大多数幼儿园保育员队伍的现状足年龄偏大、知识水平低、保育意识差，错将保育工作简单理解为搞卫生、看孩子。在各级各类的公开活动中，保育员工作很少有人重视。如何管理好这样一支队伍，

简介：支持幼儿教师专业发展的“园本培训”，应依据幼儿园和教师发展的目标、需求，立足于本园实际，在充分发掘、统筹、优化组合园内人、财、物、信息等现有资源的基础上，适当借助外力，发挥园本管理在园本培训中的监控、评估、激励等作用，把促进教师的专业自主发展和实现幼儿园的可持续发展有机统一起来。为此，必须加强对幼儿园园本培训特点和管理策略的研究。

简介：

简介：摘要幼儿园新教师的专业成长离不开先进的幼教理念的指导，新教师的专业成长过程是知识的储备和能力运用的结合，是教育行为有效转化的过程。骨干教师引领、教学研讨、自我反思、专业技能的全面提高都是促进新教师专业化的园本培训形式。