浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略

浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略

赖静

广西钦州市浦北县张黄镇初级中学 535319

摘要：随着经济社会的不断发展进步，各行各业对人才的需求量及相关要求都在逐步增加，这在加大教师教学压力的同时，也在一定程度上推动教学模式的改革创新。近年来，随着微课应用范围的广泛发展，教师逐渐认识到其对于实际教学活动开展的重要性。所以，在将其实际应用于初中物理实验教学中时，对其进行深入研究，探究出一种高效合作教学的模式，促进学生物理学科学习进程稳定有序发展。

关键词：浅谈 初中物理 实验教学 微课 应用策略

引言

目前，是“互联网+”教育蓬勃发展的时期，各种从计算机信息技术的发展中衍生出的教学资源和工具，为我国的教育事业提供了源源不断的技术支持。微课就是在这样的背景下发展起来的一项新型教学方式，将微课与初中物理学科教学相结合，可以产生积极的促进作用。微课这一新型教学模式，可以充分吸引学生的注意力，激发学生对物理学科的学习兴趣。尤其是在物理实验教学中，微课可以在教学实践中发挥自身的优势，提高学生的自主学习能力。从初中物理九年级开始，学生需要接触到实验课程，学生在物理实验的学习中，对教科书中的知识和概念的理解会更加深入，学生的物理成绩也会有所提高。然而，实验课在具有强大吸引力作用的同时也存在一定的安全风险，需要教师在教学过程中创新教学方法来帮助学生获得更好的学习体验。

一、微课的特点及类型

微课最突出的特点就是时间短、内容精练、灵活性强。微课作为一种在互联网信息技术基础上发展起来的教学辅助工具，应用起来不受时间和空间的限制，将学生的学习从线下转移到线上，再由线上落实到线下，形成一个自由流动的教学循环。利用微课进行的物理实验教学，从课程的内容来看，主要包括对教科书中的重点知识和概念的讲解，对物理实验过程的演示，以及对物理学科重点例题的分析和讲解。在“互联网+”教育的今天，教师将学生需要进行的课程内容，用微课等教学方式展现出来，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生降低学习难度，提高学生对物理实验的理解和实践应用能力。

二、微课应用于初中物理实验教学的意义

就实际发展情况而言，物理学科的教学任务较重，教师无法及时高效的对教学时间进行合理划分，导致学生的实验锻炼活动参与次数较少，无法通过物理实验建立起物理学习的整体概念。再加上部分学校的实验设备有限，不能够支持学生完成教学任务规定的所有物理实验，这就限制了学生物理综合学习能力发展。而微课的应用，就是将各个实验内容融入进学习视频中，让学生在课后自主学习过程中，了解物理实验的具体操作步骤及最终实验成果。相对于教材理论知识教学而言，微课视频更具直观性，学生能够清楚认识操作流程以及实验过程中各个物理量发生的变化。学生通过利用微课学习资源，还能了解到教材之外的物理实验，推动其将物理知识学习与现实生活进行有机结合。

三、在初中物理实验教学中应用微课的策略

1. 利用微课进行课前预习

初中物理教师在利用微课进行实验教学时，可以利用网络资源制作内容丰富的微课课程，对课堂上要讲解的实验进行导入介绍。例如，将自然和生活中存在并常见的现象，通过微课的形式进行收集和演示，并将其与物理概念和知识进行关联。让学生通过微课实现对实验课程的预习，微课中的素材可以是视频、图片、动画、配音等，形成一个具有吸引力的短视频内容。教师还可以在重点知识的位置用停顿、提问等形式引导学生进行深度思考和逻辑分析，或者回忆之前学习过的课程内容。教师在进行课程设计时，通过精心挑选，用更丰富多样且富有趣味性的素材来展示物理实验课程内容，能够让学生提高预习的效率，对后续的课堂内容产生兴趣。例如，在教学“光的直线传播”时，为了表示光线在不同介质中的传播效果，教师可以收集相关的视频片段展示出日常生活中的光线，让学生在课程开始前对相关知识先产生一定的认知。

2. 以微课为切入点进行因材施教

因为每个学生的学习基础不同，学习发展层次不同，这就使得教师在实际开展教学活动时，要根据学生的不同发展状况和需求对课堂教学模式进行革新，以此最大程度适应学生的学习需要。例如，教师在对《杠杆原理》相关知识进行讲解时，可以引导学生通过观看微课视频对该原理内容进行大致学习掌握。为基础较差的学生选择一些启发性微课资源，其中包括跷跷板、船桨等生活实际应用；为中等水平学生选择包含杠杆原理解释、杠杆平衡条件等内容的微课资源；而为基础较扎实学生选择包括等臂杠杆、省力杠杆等拓展知识的微课资源。教师有针对性的对学生进行物理实验知识教学，能在有效巩固学生原有物理知识的发展基础上，对其进行有序引导，以此促进其综合学习水平的提高。

3. 利用微课对物理实验典型例题进行解析

物理实验教学中有一些重点的例题，是锻炼学生解题思维的重要内容，这些应用在物理教学中十分重要，为了避免题海战术给学生带来的负担，为学生提供个性化的教学资源，教师可以将众多具有代表性的物理实验例题制作成微课，学生则可以按照自己的学习进度选择微课内容进行重点学习。这一类型的微课是将有代表性的经典题目进行详细的解析，便于学生深入理解并得到知识应用能力的强化和提升。

结束语

综上所述，初中物理教师将物理实验教学与微课资源进行有机整合联系，不仅能调动学生的学习主动性积极性，还能帮助学生高效掌握实验知识中的重难点内容，以此帮助提升其物理学习综合水平。

参考文献

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[2]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育,2020(07):77+79.

[3]侯颖红,崔刚.浅谈“微课”在初中物理实验教学中的应用策略——以“质量及其测量”为例[J].天天爱科学(教育前沿),2019(04):33.