如何优化小学体育教学

如何优化小学体育教学

唐墁

四川省剑阁县上寺小学 628317

摘要：小学体育作为最受学生欢迎和喜爱的学科之一，教师在教学的过程中更应注重学生的学习需求，为学生创设有利的体育课堂环境，在满足新课改教育要求下优化小学体育教学的方法，提高小学体育教学的质量。

关键词：小学体育教学；优化；策略

体育作为一门学科，其教学与其它学科教学一样，既有固定的教学内容，也有一定的教学方法。然而，体育教学又与其它课程教学有明显的区别，其教学形式独特、活动空间广阔是最显著的特点。

在小学体育教学中，应充分调动学生学习的主动性和积极性，培养参与体育活动的兴趣，吸引更多的学生参与体育活动。使体育课堂变得，有利于学生身心健康发展，有利于学生个性张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会的发展。从实际出发，实践和研究如何优化小学体育教学的效率，是非常必要的。

在小学体育教学上，根据小学生的身心特点，设置各种情景、营造愉快的氛围，培养他们探究意识和创新精神。从小就引导学生参与探究学习，对学生思维的发展有很大的帮助。必须创设一个以“学”为中心的探究学习环境，有民主、和谐的学习氛围。让学生减小压力，寻找需要学习的信息，有独立研究的机会和愿望，而不是被教师直接引向问题的答案。给学生提供必要的帮助和引导，使学生在探究中明确方向，寻找答案。

利用音乐调动学生的积极性，提高学习质量。音乐能激发学生的学习兴趣，赋予学生生理和心理上的积极影响，通过悦耳动听的音乐作用使大脑皮质产生兴奋，在大脑的控制之下与相关动作部位建立起暂时的联系，使动作符合音乐的节奏要求，形成新的条件反射，由此调动学生的学习积极性，提高教学效率。如在实际小学体育教学活动中，学生对于一些重复而单一的技能动作训练感到枯燥无味，这种兴趣上的缺失直接影响教学效果。在欢快、悠扬的音乐伴奏下刺激学生的听觉，能使学生在愉悦的心理活动中，更快地投入体育活动中，同时，体育锻炼的效果也会增强，被音乐感染的课堂氛围会变得活跃、富有艺术的魅力。

创设情境，激发兴趣。提高教学实效性的方法包括情境教学，教师一定要创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情境中感受体育学习的快乐。例如在学习立定跳远的时候，教师可以创设游戏性的教学情境“青蛙过河”，先引导学生完成简单的跳绳游戏，接着用跳绳围成荷叶的形状，让学生模仿青蛙来回地跳上跳下。这样的教学情境里蕴藏了很多体育技术动作，不仅能使学生获得学习乐趣，而且能轻松实现教学目标。游戏包含各种各样的内容，游戏的形式千变万化，教师采取游戏教学的方法可以提高学生学习的积极性。学习“障碍跑”时，创设送“鸡毛信”的教学情境，教师可以使用各种各样的运动器材设置障碍，让学生通过摸爬滚打穿过教师设置的重重障碍最终到达终点。学生在游戏过程中掌握了障碍跑的各种技巧，教学气氛非常融洽，学生的思维变得更活跃，学习热情非常高涨，使教学质量得到提高。

培养学生主动参与体育活动的兴趣。学生缺乏主动参与体育活动的意识，大多是因为独生子女怕吃苦，身体素质差，学习任务重，体育教学活动中教学评价缺乏合理性，容易造成学生心理紧张，自卑等情绪。大多数家长要求孩子学习成绩好，努力考大学，造成学生学习压力大，性格孤僻，加上学校运动氛围差，体育教学环境差，让学生逐渐失去运动的乐趣。在这种情况下，教师可以采用不同的教学方法，首先让学生对运动项目产生好奇心，自身有强烈的主动学习欲望，教师再逐步通过一些竞赛、游戏慢慢让学生融入到这项运动当中，而不是一味枯燥地讲解这项运动的要领。运用以情景和竞赛活动为主的教学方法。运动游戏法是被广泛使用的一种教学方法，主要将游戏融入运动项目中，而不是直奔主题，这种用游戏方式引导学生强化学习运动技能的方式能被大多数学生接受。运动竞赛法主要是以实战竞赛为主，这对提高学生体能素质有很大的帮助。竞赛规则可以根据人数、目的、负荷等循序渐进地进行调整，让学生的好奇心逐渐增强。情景教学法比较适合低年级学生的年龄特点，这种方法让学生把运动项目和情节联系起来，以情景诱导学生融入运动项目中，这种体验方式往往伴随着学生情绪的变化，教师在教学过程当中要适当鼓励、时刻关注学生的情感反应。

合理安排与分配场地、器材。随着社会的进步与发展，学校场地条件在不断改善，大多是塑胶场地和水泥硬化场地，水泥场地便于使用粉笔。低年级体育课多给孩子们画一画，课堂效果会大不一样，如：二年级立定跳远的场地布置，画四条小河，小河一边为直线，一边为斜线或曲线，间距为一米到两米不等。河中画有游动的鳄鱼、水蛇、蟾蜍等水生动物，让孩子们选择跳过小河，提高了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。塑胶场地最好在修建的时候听取体育老师的建议。除了按照正规场地设计外，在小学还要在空地上设计一些方格、曲线、直线、小动物图案等，它可以促进有效体育教学，增加学生课间活动的乐趣。器材要求按照国家器材配备的要求要配齐、配足。每一节课体育教师都要合理选择和分配器材。

《课标》提出了过程评价与终结性评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。即客观求实，承认差异，又注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生情况，评断更趋于合理化。在体育教学中，对学生体现“爱”的态度。一是要“欣赏”，当学生全身心地投入到体育活动时，教师要以和蔼可亲的笑容、赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨；二是要“夸奖”，学生无论失败还是成功，要挖掘其“闪光点”进行表扬（采用语言或手势夸奖），以保护其学习的积极性。在教学过程中，对学生的优点和成绩适时适度的表扬，往往会起到意想不到的效果，会激发起学生学习的兴趣，使学生的身心得到健康的发展。

在教学的过程中以学生为主体来设置教学的内容，应用合理的教学方式优化小学体育课堂，为小学生的学习和发展创造有利的条件。对自身的体育教学策略和体育教学内容进行更为积极的探索，对先进的体育教学经验要进行积极地运用活动。切实以学生为主体，使得体育课堂能够得到学生真正的参与。