小学语文作文写作教学策略探讨

小学语文作文写作教学策略探讨

王计琴

山西省晋中市灵石县南关镇紫金学校 031304

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革，处在小学阶段的学生年龄较小，对于语文写作的综合把控能力很有限。然而，也正是因为年龄小的特点，学生们的写作可塑性也很强。对于小学语文教师来说，运用科学、合理的教学策略来启发学生大胆写作、快乐抒发，这不仅有益于现阶段语文写作教学工作的有效开展，更为学生们将来的语文学习打下坚实的基础。本文就我国小学语文写作教学现状进行分析，并提出相应改进策略，希望更多教师可以注重小学语文写作教学的方式方法，更好地培养小学生们的写作技能。

关键词：小学语文;作文;写作;教学;策略

引言

当前，小学作文教学存在很大的问题，学生掌握不了写作技巧，没有积累写作素材，句词错误严重等。究其原因，一是学生阅读量少，没有积累丰富的字词句；二是学生日常交际用语影响其书面表达;三是学生缺乏课外实践。综合这些问题，笔者提出了开拓阅读方式，增加学生阅读量；转变课堂教学方式，善于激发、引导学生从生活中汲取习作养分；培养学生掌握表达技巧，丰富表达内容，增添语言美等提高作文教学有效性的策略。

1小学语文作文教学现状分析

小学语文作文教学现状主要涉及到以下具体内容：教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。

2小学语文作文写作教学策略

2.1开拓阅读方式，增加学生阅读量

小学语文作文写作教学策略之一是开拓阅读方式，增加学生阅读量。语文是一门靠自身慢慢积累的学科，语文素养也是在一种良好的汉语文化氛围中熏陶出来的，我们想要学生具有这种素养，就必须给学生营造这样一个可以熏陶、浸染的文化环境。最简单而直接的办法就是激励学生大量阅读，从中培养学生的语感和文感。作为语文教师，可以通过跟家长商量、沟通的方法，让家长在家督促、陪伴孩子阅读。在学校，教师可以开展阅读竞赛、阅读分享等一系列活动，相信学生往脑海中存入大量的文章之后，写作文的时候自然而然就会去提取脑海中的好词佳句了。

2.2利用真实生活情境

小学语文作文写作教学策略之二是利用真实生活情境。在日常生活中，我们经常会碰到很多不起眼的平淡事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。例如，教学《只有一个地球》时，最关键的内容就是要让学生体悟到地球的渺小与脆弱，使学生勇敢地肩负起维护生态平衡、保护地球的重任。为了加深学生的理解与体会，课文学习结束后，为学生布置一项综合性作业，让他们和小组同学一起，对某一种自然资源展开调查，可以通过搜集资料、实地观察、走访等方式完成这项特殊的作业。在这一过程中，学生深切地感受到我们的地球已经千疮百孔、不堪一击，强烈体会到保护地球已经刻不容缓。因此，注重生活情境的创设，充分利用真实的生活情境，对于学生语文学习有着积极的推动作用。

2.3激发学生的写作兴趣

小学语文作文写作教学策略之三是激发学生的写作兴趣。情境教学是情境性学习观念在教学中的具体应用。这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单的处理，使其远离现实的问题情境。这种教学法运用到作文教学中，能够激发学生的写作兴趣。真实的情境有利于激发学生的写作动机。因为在真实性任务中学生了解了自己所要解决的问题，有主人翁感；任务本身又是整体性的，具有挑战性，解决了问题就是奖励，因此容易激发起内部动机；它具有必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力。但教师让学生在真实的情境下写作，每次都是实景的可能性是不大的，很多时候都是靠模仿有现场感的场景，让学生如临现场从而进行写作。那么在作文的命题中如何能让创设的情景更加的贴近学生的实际呢？例如，让学生写一篇作文《我的校园》，如果直接布置给学生任务，学生肯定会像流水账那样直接从校门口写到校内，写出来的文章千篇一律。但是如果能给学生创设一个真实情境，比如说小学的小朋友要到学校参观，请身为解说员的你在带领小朋友参观前要想好如何介绍我们的校园，并写成一篇文章。通过将学生带入解说员解说校园的真实情境，让学生更有自我体验，其中小学生就是这篇文章的对象，也树立了学生的读者意识。经过创设这种真实情境，学生更有代入感，从而就激发了学生的写作兴趣，更容易写出具有真情实感的文章。因此，要创设真实情境，布置给学生真实的写作任务，激发学生的写作兴趣，从而改善学生作文假大空的现象。

2.4注重挖掘习作资料中所包含的德育知识

小学语文作文写作教学策略之四是注重挖掘习作资料中所包含的德育知识。习作练习不仅是释放学生的情感，同时也是学生良好精神素养形成的重要途径。所有教材中的习作资料都是经过教育部门精挑细选的优质内容。这些习作资料对学生除了具有写作引导的作用以外，还承担着丰富学生精神的重担。因此，为了更好地实现学生在习作学习中的全面发展，教师在开展教学时，一定要注重挖掘习作教材中所包含的德育知识，让学生在这些习作材料中获取到习作灵感的同时还能升华自己的思想情感，再次审视自己的价值观念取向，构建积极向上的精神内核。这样才能在语文习作教学中融入立德树人的教学难点，加快完成新课改所下达的习作教学任务。

结语

总而言之，人需要生活，但不是为了活而活。作文不应只是“应付考试”，为了应付眼下生活需求，而是为了言语生命的创造，构筑精神的殿堂。套路模板作文可以让学生获得高分，但不能让学生在生活中获得诗意，更不能帮助学生筑起精神的殿堂。当下，我们需要重新审视评判作文的标准，彻底摒弃套路作文、模板作文的思维模式，教学生说真话，表真情，我手写我心。如此作文才能成为学生心灵的舞蹈，情感的宣言，生命的歌吟，精神的栖居地，而不是他人思想的传声筒。

参考文献

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