高中政治教学中思辨能力培养策略

高中政治教学中思辨能力培养策略

耿大群

贵州省沿河民族中学 565300

摘要：现阶段，我国加大了对学生素质教育的关注力度，要求教师在传授学生理论知识的时候，还应当给予学生一定的思想道德教育，使得学生的成长能够更加健全、完善，有着较为明确的是非观念，不容易受其他人的蛊惑，而参加一些对社会有危害的活动。当前的高中政治教学，需要进行深入式的优化，要能够教给学生一些处理问题的能力，当他们面对一定的错误时，应当采取合理的方法进行思辨，并进行相应的处理。

关键词：高中政治；思辨能力；培养策略

思辨能力不仅包括对问题的思考和辨析能力，还包括归结能力，其所展现的是具有综合性的学力指标。思辨能力的培养当前已经成为素质教育视域下的教学核心目标，在高中政治教学中，培养学生的思辨能力具有极其重要的意义。教师要具备创新教学的主观能动性，要精心选择合理的辩题引导学生进行思辨性学习，从而实现有效的思辨拓展训练，要立足于不同的维度以及视角对当前的教学展开全面的优化设计。这样，不仅有助于落实思辨学习活动，也有助于全面提升学生的思辨能力。

一、 创造问题情境

　　在实际的课堂教学之中，创设适当的教学情境有利于切实提高教学效率，激发学生的课堂学习积极性，而问题情境是培养学生思辨能力的重要途径。问题是思辨的重要前提，高中政治教师为学生创造问题情境，有助于让学生在实际的问题情境中体会思辨。教师可以通过出示实物、图片，或是借助教材中本身所蕴含的矛盾关系等方式来为学生创造情境，进而让学生的思辨思维得到最大限度的发散。

　　例如，在教学《影响价格的因素》这节时，当学生对于供求影响价格这个知识点具有一定程度的掌握之后，教师可以为学生创造如下的问题情境：通过之前的学习，大家了解到供求会影响价格与价格的变动受到供求变化的影响。然而在实际的生活之中，大家时常会看到这样的现象，即就算人们对于电风扇的需求远大于其的供应量（供不应求），但一台电风扇的价格绝不会涨得比一台空调还高;与之相反，就算液晶电视的供应量远大于人们对其的需求量，但一台液晶电视的价格绝不会跌的比一台黑白电视机还低。那么，上述的现象是否与大家所学的知识相违背呢？现在，请大家仔细地思考这是为什么呢？此时，教师可以让学生先进行自主思考，然后和其他学生交流自己的看法。通过这样的方式，学生会针对问题进行积极的思考，对于后续的学习具有浓厚的兴趣。其次，在教师有效的引导之下，每个学生都会参与到问题的思考中，发表自己的见解，最终得出正确的答案。这样一来，学生不仅能够深入的理解知识，而且可以让学生切实体会到何为思辨。

二、开展互动式思辨学习

当前的高中生大都具备活跃的思维以及鲜明的个性，自主意识较强，更渴望在课堂学习的过程中获得充分的话语权。可见，教师需要对教学设置做出积极有效的调整，改变原来以教师单向讲授为主导的教学模式，这样才能够为学生留下充足的空间进行展示和实践。教师可以结合单元主题，为学生设计以思辨为主的政治学习活动，甚至创设思辨专场，这样就能够将小论文以及小组活动进行有机融合;或者选择一部分以调查报告为主题的实践活动，可以是观点演说，也可以是针对某一些社会现象或者讨论热点而组织的辩论活动等。

例如，在教学“树立正确消费观”时，因为这一课的内容相对浅显，学生容易理解，而且更贴合生活，所以我选择组织辩论赛，目的就是使学生“活”起来、“动”起来，让讨论的过程渗透教学，将学生的“学”置于首位。我首先播放一段视频，以此导出论点“是要买贵的还是买对的？”然后将学生分为正反两大阵营，每个阵营推选出6名辩手作为代表参加辩论比赛，其他成员也有重要的任务，那就是搜集素材、整理论据、完善对观点的补充。我所创设的思辨平台中，学生充分展现了自己的语言以及思维才能，场面非常激烈，我能够感受到学生思维的相互碰撞。作为特邀评委，我针对学生的思辨过程进行点评，顺势引入本课内容，引导学生展开思辨，就此树立正确的消费观。

三、培养学生的独立思考习惯

具备一定的独立思考能力对学生学习政治知识来说是非常重要的，教师要在激发学生学习兴趣的基础上，重视学生独立思考习惯的培养，使其独立思考能力得到提升，这样才能在课堂学习中自主思考与解决问题。在以往高中政治课堂教学中，基本都是教师主宰课堂，学生的学习相对比较被动，这样非常不利于学生思辨能力的提升。因此，教师应该树立“以生为本”教学理念，在课堂教学中给予学生充足的时间去独立思考，并且能够引导学生运用已有的学科知识、生活经验去探索学习新的知识。

简而言之，就是要求教师将课堂的主动权交给学生，让他们可以在政治课堂上有足够的时间与空间去自主探究、思考问题。例如，在“商品概念”的教学中，教师可以先结合教学内容与学生的实际能力设置一些问题，让学生可以在问题探究中逐渐了解与学习“商品”的相关知识。如，交换对于商品的意义、什么是使用价值、使用价值与价值有什么关系、价值到底是什么……，学生思考的过程中就锻炼了他们的思辨能力，并提升了他们的自主思考与学习能力，提高了政治学习的效率。

四、改变传统的教学模式

政治学科被归为人文学科类科目，因而不少教师与学生会认为，只要掌握背熟关键的重点、难点知识，就能够提高政治综合素质能力。所以，在以往的政治教学中，教师基本都是采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，这不仅不符合新课改的相关要求，也不利于学生思辨能力的培养。为此，教师应以新课程标准为指导，顺应时代的发展，积极改变传统的教学模式。同时，需要重视课堂上的有效互动，尊重学生的主体地位，耐心、认真倾听学生的政治学习感受，要给予学生足够肯定与鼓励，让他们敢于猜测与想象，放飞自己的思维，树立政治学习的自信心。

例如，在“量变和质变”的教学中，教师可以借助多媒体技术来向学生展示一段教学素材，在让学生直观感受量的积累与质的变化的基础上，层层设置情境，步步深入诱导学生自主得出、弄清质量互变规律的有关内容，这对于他们的学习以及思辨能力的提升具有积极的作用。

结语：高中政治课堂是培养学生思辨能力的主要阵地，作为一名合格的高中政治教师理应要肩负起培养学生思辨能力的重大责任，深入挖掘课堂内外的思辨教学材料，不断的探索有效的教学方式来创设高效的思辨课堂，进而切实的培养学生的思辨能力，促进学生政治核心素养的提升，取得良好的课堂教学成果。

参考文献：

[1]石进军.培养学生思辨力的探索[J].中学政治教学参考，2018 （5） ：29-30.

[2]李丽.高中政治教学中学生思辨能力的培养策略[J].广西教育（中等教育），2019（5）.