为学生点一盏心灯

为学生 点一盏心 灯

孙小金

江苏省常州市武进区人民路初级中学 江苏 常州 213161

【摘要】班主任工作中，很重要的一点是能摸透学生的心灵，能想其所想，懂其所懂，从而因势利导，达到教育的一定成效。本文通过一些案例的方式，阐述了笔者在处理学生心理成长过程中的一些做法。

【关键词】核心素养 心灵沟通 重塑 共同体

做了很多年的班主任，总觉得有时自己很难走到学生的心里去。有时候费尽心机，却发现学生还是看见你就躲。但人是有思想的动物，魏书生老师在他的书中说：“用孩子的心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”。

1. 借用榜样的力量点燃学生心中的光

“心中有光，行路上无畏风霜！”这是我们班陈欣欣同学一直说的一句话。我回想自己的成长历程，我们每个人都是在仰望别人的时候才会促使自己成长。生命中，总有一位慈祥的长者引着你向前。我想：如果这个领路人是正能量的、乐观的，那么，这个孩子就不会变坏、不会走歪路，会不断地鼓励自己去遵循榜样的道路前行。不管前面有什么困难，只要他心中有“光”、有“理想”，生活和学习就不会太困难，或者出现太多的问题。

在布置班级时，正好遇上新冠病毒，新闻、电视里出现了很多的英雄人物，我就把李兰娟院士和钟南山院士的照片也放了上去，并录用了他们的名言。特别是李兰娟院士的：“生命里没有如果，只有后果和结果。”同时，也用来警示同学们，在学习和生活中，不要大意，一旦玩忽职守，你的后果就会难以想像。但只要你努力，走对方向，你也不要担心的你结果不好。

同时，我也会利用我们学校设备比较先进的优势，在手机上看到的好的小视频，我都可以拿来随时给学生们见缝插针地放一下，用来时时刻刻给他们洗洗脑。

另一方面，我也相信，孩子们需要学习，也需要娱乐。有时，也会选一些抖音上的歌曲，随时给他们放一放。同时，我也会利用课间间歇的时间，为他们选班歌，学唱喜欢唱的歌曲，特别是既具有娱乐性又具有正能量的歌。如华为主题曲《Dream it possible》；《proud of you》;汪峰的《怒放的生命》等。我想：喜欢唱歌的人应该不会跳楼、不会抑郁吧？烦恼的时候，高歌一曲，不就啥事都没有了吗？

2. 借用任课老师的亲和力

任课老师是一个班级不可缺或的一部分，作为班主任，不仅要协调好与任课老师的关系，还必须在学生面前多“捧捧”任课老师的场。

你看，我们班，哪一位老师不可爱？每一位老师都是百里挑一的。我们的数学老师潘老师，别看他很温文尔雅，他一点都不需要去骂学生。作业完成率总是最高的。学生喜欢听他的课，也是最尊重他。高老师的语文课，我经常喜欢坐在后面听，觉得就是一种享受；蒋老师循循善诱、不厌其烦给学生讲解物理；张老师是我们班的“定海神针”，只要她到教室，你放100个放心；韦老师是我们学生的“网红老师”。下课前、上课前，几个学生，都会屁颠屁颠跟着他，围着他，我也不知道他们在讨论啥，我只知道他们只要能围着老师转，那成绩肯定不会差。有一个学生说：“我问问题问得韦老师都要发火骂我了！”我说“韦老师骂你你还跟着他呀？”他笑眯眯地回应我“是呀，我还是要问清楚的呀！”学生能跟着老师走，说明他的心也在跟着老师走，心只要在学习上，他的成绩就不会差。教与学的心灵沟通，使得教育教学就不再是沉重的灌输与简单的传递。

虽然我接手的曾经是学校有名的一个差班，一部分学生很难捧得起，但至少经过我们的各种沟通，学生们已经扬起了自己的头，不断地在走上正常的轨道，甚至超过其他一些同龄人。师生之间达到了一种配合默契的“共同体”。只要我们对学生是“真心”的，相信他们也会感受到，并对我们的“善心”铭记于心。甚至影响到他们的一生。

3. 协助学生寻找自己的“光”

学生只有知道自己的“特别”之处，才会不对自己失去希望。我们作为班主任，能做的，就是不断寻找学生的“最好的部分”、“最大的特点”。而且你在班级里，还不能忽略任何一个学生。

我不仅在布置班级的时候，在每一位学生的照片下加了一句他们自己的名言，同时在每天的“家校练习本”上，也要求他们每天写一句激励自己的话。一段时间下来，我发现有些学生天生就是写名言的专家。他们虽然学习不怎么样，说的话却很高端：“每天叫醒我的不是闹钟，是梦想。”“人活着要呼吸。呼着，出一口气；吸着，争一口气! ”，“要像爱自己一样爱学习”，这句话后来还给其他同学改编了：“要比爱自己更爱学习！”同时，我对班干部也有特殊要求，我在学习委员的照片旁边放了一段习近平主席的话“每个优秀的人都有一段沉默的时光。那段时光，是付出了很多努力，却得不到结果的日子，我们把它叫做扎根”。她学习委员做不好，我就叫她把这段文字抄两遍，写写自己习大大这句话的理解。或者哪个同学犯规了，需要的时候我也会让他们把这句话抄两遍，写写自己的感受。这也算是一种精神的“洗礼”。我把班干部的照片经常与他们喜欢的名言放在一起，我相信这多多少少会对他们的心灵产生一些小小的促动吧。

另外，我们要利用各种机会，随时关注学生的闪光点，哪怕是倒个垃圾，关个电风扇，让他们觉得自己“行”，有存在感，有成就感，有自豪感，这样，他们才会感觉到学校生活的多彩多姿，不会感到学习的无聊，才能对自己的理想不断充满憧憬。

四、协助学生重塑自我

一些学生，可能受家庭因素、环境因素的影响，会走过一段弯路。各种情况、各种学生都有可能在我们面前出现。有可能打架、逃学、处分、甚至触犯法律的底线……这样的学生，不到一定年龄，他们还是必须坐在教室里，争取改心革面、重塑自我。

这是一位在初一收到学校处分的同学，他有很多优点，也有很多缺点。虽然在八年级一年里取得了很大的进步，到九上期末甚至考到了班级前五，但因为一个疫情，也许还是因为手机的问题。疫情期间，老师与家长放松了对他的持续关注，后来最后一个学期的成绩起色不大，甚至出现了逃学现象。

我们找到他，问他：一个人待在家里，舒服吗？他摇了摇头：“不舒服。”“那不舒服为什么还要赖在床上不起来上学呢？”“我突然间发现每天这样上学很无聊，突然，就没了动力”。分析他的原因，是因为学习跟不上，作业又做不了，而失去了对学习的意义。

这一点，我想讲的还是有点遗憾的。虽然他在初二的时候有了很大的进步，参加了英语演讲比赛，还获了奖。但他脑子里“不安分”的成分，还是没有过了“疫情”这一个长假的关。我这里的成绩也是只记录到八年级下学期，九年级因为时间紧，他的表现不是很显性的“好”与“坏”，每天早上能很早到学校，协助同学们进行早读，能在黑板上提前写下预习与背诵内容。最后，他考取的是一所重点高中。所以，现在回过来想想，还是有遗憾的。有时候，我们真的需要尽力去做到，为每一位同学长期点亮一盏心灯。

理想是美好的，现实是骨感的。在班主任工作的道路上，我们还有很长的一段路要走，而且要走好。但不管怎样，一切都在有序进行。只要我们能走进孩子们的心灵，与他们同甘共苦，我们肯定就能朝着核心素养的方向去发展。

为学生点一盏心灯，让他们做个明路人。核心素养的三个关键词是：人格、主体、能力与视域。只有通过与学生心与心的沟通，把每个学生都看作是一个鲜活的个体，让他们在成长的过程中不断完善自己的人格；发挥自己的主体意识，培养自己生命的厚度，有责任、有担当，我们何愁他们不好好长大？我们更需珍惜与他们在一起的时间，努力为他们点亮生命中的灯，用心去照亮他们前行的光明大道！

[参考文献]

1. 魏书生《班主任工作漫谈》漓江 漓江出版社 2014, 47

2. 曹红燕 构建基于核心素养的德育管理体系[J] .江苏教育 2017，（10）,39-40