研学旅行理念下的小学语文教学路径

研学旅行理念下的小学语文教学路径

文桂清

江西省萍乡市湘东区荷尧镇泉陂小学 337017

摘要：面对素质教育下新课改的要求，语文教师不能够再局限于课堂授课，教师要丰富自身的教学方式，加强学生的生活实践经历与语文教材的结合。教师将研学旅行和语文课堂教学内容有效融合，确定研学旅行目标，结合实际生活，立足于教材内容进行针对性的语文教学活动，扎实学生的语文基础，锻炼学生的解决问题的逻辑思维能力和动手能力，提升学生的综合素养。鉴于此，本文对研学旅游理念下的小学语文教学路径进行了探索。

关键词：小学语文；研学旅游；教学路径

一、研学旅行理念下的教学要点

1、倡导探究性学习

研学旅行课程是通过学生在真实的情景学习思考启迪学生，在研学旅行课程设计中我们要摒弃教师讲学生听的教学方式，将探索性学习贯穿于研学旅行课程始终。探究性学习能够弥补传统教学方式的不足，将学生的“被动听”变成“主动学”，充分发挥学生的主动积极性，教学模式本质上发生改变。在研学旅行课程中，教师在课程前要明确本次研学旅行课程主要研究的问题，让学生在课程中通过主动地探索和小组合作学习，发现探讨解决问题的可行性策略，并通过不断地尝试和验证获取正确的方法。在实施探究性学习时应做到以下几点，首先，问题的提出要结合最近发展区理论，符合学生的实际情况，提出的问题通过学生的努力能够解决，同时能够有新的收获;然后，教师要及时地对学生进行引导，给学生一些小启发性地指导，保证每位学生都能完成任务，达到教学目标所要求的标准;最后，合理地分配小组成员努力做到同组异质，看到彼此的优点和长处，相互学习。保证不同学生之间能够配合，培养良好的合作能力。

2、注重知识的迁移

研学旅行课程与校内课程最显著的一个区别在于直观性，以往学生只能借助多媒体设备展示图片和视频来了解一些不能够搬进课堂的东西，看到的是平面的，学生很难与这些图片产生亲密感。而研学旅行课程却是将课程拓展到真实的情景中，主动地将课程融入现实场景中，学生亲身经历会极大地促进学生的兴趣。也正是如此，我们要重视将书本的知识迁移到具体的生活中来，让学生体会到知识在生活中发挥的作用，激发学生对知识的渴望，将学习动机转变为学生的内部动机。同时也要重视理论知识到实践行为的迁移，学习的目的之一就是学以致用，保证学生进入社会后能够拥有独立完成工作的能力。在研学旅行课程中，学生面对的是与校内教育完全不同的场景，可能有些理论他们知道是什么但是在真实的情景中却不知道怎么运用，不知道如何运用理论来指导实践找出解决问题的最佳方法。最后还要促进学生具体思维到抽象思维的迁移，在研学旅行课程中让学生在分析、综合、抽象、概括等一系列过程中充分展开思维进行思考，逐步了解到事物的本质和规律性的联系。

2. 研学旅行理念下的小学语文教学路径

1、以教材为基础，将研学旅游和教材相结合

语文教学的中心点依然是教材内容，而研学旅行只是将教材内容在生活实际中进行延伸和实践，带领学生在实际生活中感受教材内容，理解语文教材需要学生掌握的知识点，感受语文在实际生活中的情趣，特别是对于小学生而言，缺少生活经验，对于语文中很多生活中实际情况的介绍或者情感的描述不能完全理解，为此这就需要小学语文教师在立足教材的基础上创建研学旅行，让学生亲身经历教材的实际介绍实物，让他们在感受实物的基础上理解教材所需要表达的情感，丰富小学生的精神生活。

例如，在《难忘的泼水节》学习中，泼水节是少数民族的节日，但是由于大部分学生为汉族，为此对于少数民族学生都不能理解，教师可以先利用自媒体图片或者视频来了解少数民族学生的学习情况和生活情况，然后再回归教材去讲解，之后在开辟时间组织学生去少数民族聚集地去研学旅行，让他们深入少数民族孩子内部去了解相处，清楚地掌握少数民族孩子的学习情况，而且能够加强他们的友谊，让汉族和少数民族更加团结友爱，建立民族自豪感，拓展了学生思维的同时，也为学生以后的语文学习打好基础。

2、依托现实生活结合语文教材内容

由于研学旅行是学生亲身的生活实践，不再是教室中教师的陈述和板书，因此具有较强的实效性以及实践性。学生在旅行过程中感受教材所讲解的内容，旅行中教师进行恰当讲解，鼓励学生在旅行当中根据教材内容去寻找问题，提出问题并且亲身解决问题，提高了小学生实际解决问题的能力，也让小学生的逻辑思维能力得到提高，开阔了他们的内心世界和眼界。不过由于各个学校的教学条件不尽相同，对于研学旅行的资金支持也不尽相同，为此就需要教师将研学旅行和课外实践活动有效结合，采用不同的实践方式进行教材的亲身体验，让学生在体验学习语文乐趣的同时，不会增加学生和学校的负担。

例如，在《画家乡》中，教师可以考察该地区的实际情况，组织学生去了解家乡本地的具体情况，观察家乡的面貌，让学生在视觉中感受家乡的魅力，从而理解教材中关于家乡的描述。此外，教师还可以组织学生将自己眼中的家乡画下来，并开展评比活动。

3、明确研学旅行主题，丰富学生的多样式学习生活

传统的语文教学是靠教师的讲述和学生的想象力来完成语文教学的，但是教师不管如何在对内容进行描述和学生对所学内容进行理解都不能够替代亲身视觉感受更直观，为此研学旅行最显著的优点就是，实现了学生对教材的实践，关注了学生的亲身经历，研学旅行让学生走出教室，开阔眼界。教师需要将教材内容和研学旅行密切结合，明确每次研学的主题，对于每次研学旅行的活动计划安排得当，规划好每次研学旅行的活动路线，减少时间的浪费，开展多样化的旅行活动让学生开拓思维，巩固语文教材所学内容。

例如，在《太空生活趣事多》一文中，这节课的教学目的是让学生了解太空常识，让学生感受到科技对于社会进步所起到的作用，在本节课中，如果单纯只是课堂讲解不能让学生直观感受太空常识，教师可以在采取家长意见之后，组织带领学生去相关的航空航天博物馆去参观感受，让相关人员给学生介绍太空科现况，参观结束之后，教师安排作业让学生搜集太空科技相关的资料，理解太空科技发展情况，让学生从教材中走出来，走出教室，让他们的情感世界得到升华，培养了他们的综合素质。

2. 结语

综上所述，研学旅行是在旅行之前先根据课堂教学内容确定研学目标，然后有规划地去组织研学旅行活动，让学生在旅行当中更深层次地理解本次旅行所需要掌握的语文知识，强化学生对于语文知识的情感表达，培养学生的语文综合素养。

参考文献:

[1]屈玉君.中小学研学旅行现状及对策分析[J].教育实践与研究,2018,(12):42-44.

[2]孙翠娟.小学语文教学中的情境创设思路分析[J].考试周刊,2018,(21):61.