论信息技术对数学的影响

论信息技术对数学的影响

陈海玲

广西壮族自治区贵港市港北区新世纪小学，广西贵港 537100

摘要：在教学中充分合理地运用现代信息技术是新课程标准提倡的基本理念之一。本文针对信息技术在小学数学教学中的应用对提高学生数学素养的影响，提出了几点较为具体的观点，即： 在数学文化的“数学审美”教学体验中，创设直观的图景情境，促进学生的思维认知； 适当拓展学习资源，丰富课堂教学过程，让丰富多彩的数学知识提高学生的数学素养； 课堂“以学生为中心，教师为主导”促进学生的自主探究学习，培养学生的学科素质。

关键词：信息技术；教学心得 ；数学资源

义务教育阶段的数学课程标准在基本概念部分明确要求： 「充分考虑资讯科技对数学学习内容和方式的影响」、「以现代资讯科技为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改善教与学的方式」。这为小学数学与信息技术的整合提供了理论依据。以下结合笔者的教学经验和思考，对小学数学课堂信息技术的应用和数学素养的提高进行简要的探讨，希望能对相关的教学工作者有所帮助。

一、创设直观画面情境，促进学生思维的认知，在“数学味”的教学中体会数学文化。

谈到信息技术在教学中的应用，人们首先想到的是创造直观生动的情境。基于传统多媒体设备的多媒体功能，或日益广泛使用的交互式电子白板和触摸一体机，创造直观的情景，是最基本的应用之一。就小学数学而言，这个基本函数更有教学价值。从思维特征和认知规律来看，以小学生形象思维为主，他们最愿意接受和容易把握的概念是具体的和形象的，而数学知识具有天然的抽象性和较强的理论性，因此在信息技术的帮助下，通过建立无疑有助于学生更好地理解知识，提高他们的思维积极性，特别是对于高中阶段，一方面学到的知识比较复杂和抽象，另一方面，学生处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的缓慢发展阶段。以信息技术为基础创设的情境在一定程度上也可以促进学生思维的发展。例如，小学六年级的圆锥体和圆柱体知识是小学知识中最难的部分。但是，如果能够合理、充分地利用信息技术，就可以大大提高教学效果。一方面，通过多媒体呈现生活中常见的圆锥和圆柱形物体，认为学生具有丰富的感性知识，并能适应其形象思维的特点，另一方面又能动态地呈现几何结构特征，即实现从平面到立体、从立体到平面的转换，这不仅有助于学生更好地把握几何特征，而且在空间概念和几何素养方面发挥其作用。总之，基于信息技术的直观图形情境的创设，不仅有助于学生理解和掌握重点和难点，而且能在一定程度上促进学生的思维认知，这是小学数学教学与信息技术整合的基本形式和价值之一。因此，在“数学品味”课堂教学中，让学生了解数学知识所蕴含的数学文化，揭示数学知识的现实来源和应用； 通过信息技术，为数学教育学生提供全方位、多层次、多角度的数学教育，使学生对学习数学有滋润、正确的理解和正确的态度，运用数学语言和数学符号，用简洁直观的数学知识能力解释数学生活和数学问题，提高他们的数学文化素养。

二、适当拓展学习资源，充实课堂教学过程，让丰富多彩的数学知识来提升学生的数学素养。

信息技术的核心是互联网。在基于信息技术的教学中，网络资源的收集和获取非常快捷方便，可以在很大程度上扩展学生的学习资源，丰富课堂教学过程，使课堂变得丰富多彩。就小学数学而言，应用资讯科技扩充学习资源的情况是多方面的，最基本的例子如生活实例、例子、习题等，一般教师亦较为熟悉。当然，我们可以完全按照教科书”你知道吗？等栏目在数学史教学中的价值观和教学内容相关，也与学生数学学习的开发利用紧密相连，有“典型的数学问题”、“著名数学家”、“数学家的故事”等一系列数学资源，培养学生的数学观，激发学生的学习兴趣，丰富学生的数学知识，提高学生的数学素养，使学生感受到数学学习的价值。这里笔者想强调数学史和数学文化资源的扩张，因为这是新课程改革要特别注意的方面。事实上，数学文化在新课程改革教材中的渗透已经得到加强。在日常教学中，我们可以利用资讯科技的方便，进一步扩展和延伸资源。

三、课堂“学生为主体，教师为主导”促进自主探究学习，培养学生学科素养。

新课程改革强调在日常教学中贯彻“以学生为中心，教师为主导”的基本教学理念，即淡化传统讲授教学的灌输色彩，注重引导学生进行自主探究学习。在这方面，以微课为翻转课堂的教学模式颠覆了传统的教学模式，使教师由传授知识转变为学习的促进者和导师，从而给予学生足够的自主学习和探索的空间，使他们成为真正的学习主人。一般来说，学生可以通过观看微型课堂、网络资源来准备课堂知识，教师可以针对学生在课堂上遇到的问题进行具体的教学，这在一定程度上实现了所谓的“学以致教、学以致教” ，充分揭示了学生的主体地位，促进了科学素养的发展。同时，在客观条件允许的情况下，通过大数据获取学生学习结果的实时反馈，进一步提高教学的针对性和效率。此外，在合作探究教学中，利用当前流行的希沃教学助手的手机和计算机屏幕功能，加强师生之间的课堂互动，提高教学效率。当然，虽然中高年级学生具有一定的学科基础和自主学习能力，但自主性和探究性学习自然离不开教师的有效指导和启发。

结束语：

综上所述，本文对信息技术在小学数学教学中的应用和数学素养的提高提出了三个具体的观点。作为新形势下的数学教师，应该更加深入地研究数学文化，在平时的教学中，教师必须注重实践的结合，探索和总结数学教学与信息技术的整合，以充分发挥信息技术的作用和价值，巧妙地将信息技术和数学文化融入课堂，努力使学生在学习数学课程中感染数学文化。同时，我们的教师也应该不断探索和学习，丰富自己的数学世界，使我们的孩子的文化素养不断提高。

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