初中数学课堂教学有效提问的策略

初中数学课堂教学有效提问的策略

王占锋

河南省灵宝市秦岭学校，河南灵宝 467143

摘要：中学阶段课堂上的有效提问，教师可将其作为重要的学生信息的获取途径，通过这种方式能够及时了解学生状况，有效进行反馈。学生在此过程中更能够集中精力，回答老师的问题，投入到教师创设的情境中，促进学习效果的改善。在进行课堂教学活动时，教师应该掌握科学的提问策略，如此才能提高学习效率。

关键词：初中数学；课堂教学；提问；策略

数学学科的思维能力较强，不仅需要学生动用记忆力，同时还需要进行深入思考，初中阶段的数学学习是一个互动的过程，教师应该发挥引导作用，对学生的学习进行积极地鼓励，让学生能够保持灵活的思维，形成数学以及实际生活的联系，构建更加广阔的思维空间，培养其数学学科的核心素养。为了确保互动效果，课程的构建应该注重提问策略的科学性，从而引导学生深入思考，实现优化教学的目的。

1.初中数学课堂教学提问设置的理论基础

初中数学课堂提问，是教师在充分了解教材的基础上，通过科学的情境，进行问题的引导，让学生积极思考，参与到讨论之中，随后得出相关的结论，加深对于知识的理解，这样能够让学生始终维持较强的学习兴趣以及热情，锻炼其整体思维能力，促进学科学习综合素养的提升，培养其解题能力以及团队协作能力。初中数学课堂提问有多维度的理论基础作为支持，首先是多元智能理论，这一理论指出学生的学习存在差异性，不同学生其性格特点不同，因而学习过程中，也存在接受效果的差异，针对这种情况，应该根据学生的特点，应用因材施教的方式，提升其整体潜能，培养综合学习能力。将提问作为某种契机，科学地进行引导，提高学习的技能，培养其探索能力。其二是主体教育理论，这一理论指出，在进行课堂提问的过程中，应该将学生放置于此环节的中心位置，让学生能够充分自我发展，对待所提出的问题积极思考，直到能够自行进行解决。第三是赏识理论，这一理论所强调的中心在于学生的认知心理，明确学生心理认知的积极性，因而在进行课堂的提问过程中，需要确保能够调动学生的积极的思维运动，让其能够主动接受，通过鼓励表扬的方法改变学生的心理认知。在赏识教育的模式下，进行问题的设置，培养其潜在的学习能力，促进良好学习习惯模式的形成。

2.初中数学课堂的提问策略分析

以相关理论为基础，教师可以从多角度入手，开展数学课堂的建设，制定科学的提问策略，对学生形成思维的引导，具体方法包括以下几个方面。

2.1创设情境氛围

在初中数学的课程中，各个知识点之间有着密切的联系，连贯的知识点的学习需要通过循序渐进地执行，教师应该注意到这一点，通过科学的情境设置，建立新旧课程之间的联系，通过让学生记忆已经学过的数学知识，带入到熟悉的情境中，展开对于新问题的思考。如在进行平面直角坐标系的教学过程中，教师可以通过课外活动的形式，让学生在活动场所发现存在的平面图形，让学生复习相关平面几何知识，让学生充分记忆相关的学习内容时，引导其思考新的问题，如自己位置的确定，通过直角坐标知识点，确定位置信息，之后让学生按教室的位置找到信息，这种方法实现了知识以及自身经验的结合，更能够让学生获得深刻的理解以及记忆。随后教师对于学生的学习情况进行评点，引出此次学习的教授重点以及要点，包括象限的概念以及坐标的相关知识等，这种学习形式，能够实现情境的直接呈现，学习效果也会更明显。

2.2重点知识的强调

从重点知识处进行学习已进入，从而在课堂中，能够建立一种更加深层次的系统结构。在数学学习的过程中，知识之间有着内在的联系，知识的学习具有层次系统，教师为了引导学生进行深入地学习，可以做好重点知识的标记，在重点位置设置提问，让学生明确学习的中心，从而清晰化呈现知识结构。如在进行勾股定理的学习过程中，根据勾股定理所涉及图形的难度递进，让学生充分了解勾股定理的功能，同时设置具有推进效果的问题，让学生了解其在实际生活中的应用，最后向学生讲解勾股定理的推导过程，让学生在充分了解背景的前提下，掌握勾股定理的重点内容，同时自主得出相应的结论，能够明显改善学生的学习效果。

2.3基于问题的深度思考

教师提供了相关问题的基础上，引导学生开展深入地思考，从而保证其具有更高的自主思维能力，能够对问题全面分析，整合各学科知识构建自己的内在学科系统。因为学习能力以及思维能力是没有止境的，思维训练是数学教育过程中的重点内容，因而应该好深度思考的引导，教师通过提供反思性的问题，提升教学课堂的水平，让学生能够自行地进行学习，同时掌握科学的学习方法以及策略，形成对于思维的有效促进，明确问题思考方向。在课堂学习结束后，可以通过相应的问题进行升华，让学生发散思维，通过不同的形式进行相同问题的多维思索，创设有效果的问题思维训练课题，从而让学生从实际生活出发，进入更加广阔的思维领域。如在进行行程知识的学习过程中，对于物体行驶的速度以及路程进行多种角度的分析，结合实际的情况发散思维，让学生找到多种解决形式，进行综合表述，教师进行最后的评点。

3.结语

课堂提问能够优化学习效果，初中数学教师应该具有问题意识，将学生放置于课堂学习的中心位置，在进行教学的过程中，应该在理论教学的基础上，制定相关的问题引导学生思考，逐层进行探索，提升课堂学习质量。本文针对教师的提问策略提供一系列的方案，以期对数学教育工作者提供参考。

参考文献：

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