小学英语语篇阅读教学策略分析

小学英语语篇阅读教学策略分析

周巧慧

佛山市顺德区乐从小学

摘要：语篇阅读教育在小学英语教学中占有非常重要的地位，对激发兴趣、锻炼思维、发展个性、培养能力、提高人文素养有着不可替代的作用。本文根据小学英语教学中文本的特点，简要分析如何开展有效的阅读教育。

关键词：如何阅读；小学英语；语篇教学

培养学生的英语综合能力是基础教育阶段英语教育的总体目标，作为语言课程，在新课程背景下，教师要根据传统教育理念、方式进行科学合理的改善，充分发挥学生的学习主导性，为未来更深入的英语学习打下坚实的基础。本文对小学英语语篇阅读教学中存在的问题及其有效对策进行了初步分析与探索。

一、语篇教学中的问题

语篇教学中存在的问题具体如下。

(一)重知识轻技能

小学英语语篇教学的目的主要是培养学生阅读语篇的兴趣，培养从语篇获取信息的能力和综合语言运用能力，而不是以语篇为载体学习单词、语法、句型。但是，很多教师在教语篇时，并不关心学生对语篇的整体理解度，而是让学生学习单词，分析句型和语法。这样一来，学生在阅读技能方面很难提高。只注重语言知识教育，忽视阅读能力培养的枯燥教学方法，最终会使学生对阅读语篇失去兴趣，降低学生的学习热情。

(二)重细节轻整体

在语篇教学中，一些教师仍然过度重视词汇、句型、语法的解说和传授，忽视了语篇的整体理解。在他们看来，单词的解说和传授是细节，在语篇教学过程中不需要花很多时间来说明，“句子、环境”相结合的上下文是整体，是学生理解句子意思的基础，教师必须放弃细节，学生才能掌握整个句子。

(三)重结果轻过程

很多小学英语教师在教语篇时，往往认为学生读完了语篇并能正确回答问题就算实现了语篇教学的目标。事实上，这种语篇教育非常片面。学生们对语篇的整体认识力和理解力也会在错误教育理念的引导下下降。就实质上来讲，教师追求的不应是学生阅读的准确性，而应该是学生对语篇的理解能力。

(四)重阅读轻写作

传统的英语语篇课上很少写的活动，老师很少写书，也不要求学生写文章。有些老师甚至把书写词类、课文等活动作为惩罚学生的手段。这种方法助长了学生心理上对语篇教学的厌恶和抵制。更重要的是，有研究表明，8至9岁是儿童的重要时间，这个年龄段正是儿童掌握阅读和写作的重要时间。因此，在小学英语语篇教学中重视阅读和写作活动似乎具有十分重要的意义。

二、英语语篇阅读教学策略分析

小学英语语篇阅读教学的策略具体如下。

(一)句子阅读教学原则

1.以整体理解为主，以细节为辅

整体教育是以教材的编制为教学模式主体的阅读教育，旨在促进学生对全篇的整体理解，帮助学生更充分地理解全篇的意思。也就是说，如果教师不引导学生理解教材的整个句子，学生的思维也很难在课堂上开放，所以没有必要谈论实现理想的课堂教学效果。因此，文本的整体理解是英语语篇教学模式的核心和主要因素，教学中要阅读教学的全部内容。一般来说，教师利用思维导图和多媒体课件支持教育，其目的是激发学生对文章整体的认识，并将其纳入文章整体教育前景。但是，教师在此过程中，必须选择适当的方法来引导学生的关注，才能培养良好的学习兴趣，学生可以与教师积极合作，展开整篇文章的阅读。例如，在教育开始前，教师可以通过学生对该课程内容的难度、阅读要求和课文的重点形成整体认识，并从整体到细分阶段在各种模块中实施教育。这样做不仅能形成学生对教育目标的整体认识，还能在目标指导下完成对各种目标的认识和理解，明确教师的重要难点，无疑有助于学生对文章的整体理解。

2.语感训练基础，语法理解是辅助

朗读是教育必不可少的方法。通过朗读，学生可以形成自己的语感，在朗读过程中感受到文本的多层次变化，通过不同的感觉和思考激活语言细胞，形成自然的语感。在任何授课模式下，如何朗读训练语感都是授课的关键，充分体现了培养小学生语感的重要作用。在实际教学过程中，朗读首先起到增进学生语言理解的作用，这是提高语感的基础，为熟悉句子知识点和表达方式提供前提。第二，学生在句子的时候大声阅读，有助于大脑发挥作用，理解句子内在表达的意义。总之，学生长期以来养成了朗读的习惯，在朗读的过程中可以自然地进行语言处理，直接影响语感的形成，实现句子教学的训练目标。教师要认真研究课程标准，了解教学要求，在实际教学过程中向学生传达其他句子中包含的语法知识，有效地表达阅读教学的实际作用。

3.思维训练基础，辅助掌握知识技能

英语阅读教育的目的不仅是激发学生对英语学习的兴趣，而且是让学生通过教育获取信息，学习语言，扩大思考能力。第一，小学英语语篇教学的目标很多，但出发点和最终作用相同。只有激发学生对英语这门语言的兴趣，才能顺利进行更多的教育活动。第二，学生阅读的目的是从语言文字中获取各种语言信息。这意味着，阅读能力训练的目标应该重视学生掌握信息的能力。第三，学生在阅读中把句子中获得的信息转换成自己未来语言的能力，教师要重视教材语法和句型的强调。第四，将这些教育目标融合在一起，在学生获得语言信息和积累语言表达能力的基础上，有效提高思维能力，在不同背景下培养对单词、短语和句子的有机结合能力。

小学英语教师应在实际教学中制定切实应对学生实际情况的教学策略，以帮助学生有效积累阅读文章的能力和技巧。以“My Favourite Season”为例，教师不必把太多的教学时间放在故事知识点的训练和语法说明上，可以拓展课程让学生理解地理文化，认识和感受其他国家的风土人情，同时掌握季节相关的语言知识和专业术语。

（二）文章总体教学策略

1.明确教育目标

小学英语教师对教材要求明确整体教学的各项教学目标，保证各项教学目标的合理有效性。对于教材中出现的文章资料，教师需要详细判断教材和具体的教学要求，以保证话题的开展和课程目标的一致。例如，“My Holiday”主要针对节日活动，教师从学生感兴趣的角度出发，可以编入与教材相关的地区民俗、节日活动等内容。

2.合理分配任务

教师在开始教学前要充分考虑班里不同学生的水平，针对不同学生的情况设计教学目标，在推动全体学习目标的完成的同时，使基础较差的学生也能理解文章知识。

3.创设丰富的情况

有效创设教育状况能使小学英语课堂充满学习氛围，这也立足于文章教学的需要。如有必要，教师可利用多媒体课件、肢体语言、微型课堂视频等，帮助学生及时认识这些课程的重点，在得到适当提示后，形成学生属于自己的有效英语篇学习思维。

综上所述，小学英语语篇整体教学不仅要教师根据教材分析各篇教学要求，还要根据学生实际情况设计合理的课堂教学方案，构建真正满足学生英语学习需求的语篇整体教学模式。语篇教学在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，语篇的教学方式和策略将直接影响学生的学习效果。教师在教学实践中要尽量避免出现以上所述误区，不断反思和总结，使语篇教学的效果不断优化，为学生英语的学习奠定良好基础。

参考文献：

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