初中语文课堂提问艺术分析

初中语文课堂提问艺术分析

李双

黑龙江省齐齐哈尔市讷河市讷河三中

摘要：新课课程理念指导下的初中语文教学工作开展，教师要确保课堂提问的艺术性和针对性，通过问题使学生得到启发，这需要语文教师要以学生为本设计问题，落实以生为本的观念，充分展示出学生的个性，为初中语文教学高效开展打好基础，下面结合笔者实践工作经验，在文中对初中语文课堂提问展开分析探讨。

关键词：初中语文；提问艺术；策略

提问作为初中语文课堂教学的重要教学手段，也是帮助学生高效学习的重要教学手段。初中语文教学活动的开展，教师要认识到提问的重要性，结合学生认知和教材内容精心设计问题，发挥出课堂提问的艺术性，实现课堂教学目标。

一、深入分析教材内容，确保提问针对性

在初中语文课堂教学工作开展中，为了确保课堂提问的艺术性，教师要全面掌握教材内容，深入分析文本内涵，确保课堂所提出的每一个问题都具有针对性，而不是随机性的提出，从而促进课堂教学活动深入发展，结合课堂教学重点和难点内容，通过提问引导学生深入理解文本内容。这需要语文教师要不断完善自身的知识结构和教学能力，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，在深入研究如何有效开展教学活动的同时，教师还要不断的提升自己，并善于从多个角度思考问题，提出有艺术性、有启发的问题。因此，在初中语文教学中，为了提高课堂提问的针对性，教师要善于从多角度描述问题，使学生对问题产生兴趣，真正有效的点拨学生，激活学生的思考，帮助学生更高效的参与到语文知识的学习中。

二、精心设计趣味问题，加强学生思维训练

在初中语文实践教学工作中，笔者发现具有趣味性的问题，更能够引发学生的兴趣，促进学生积极思考，对学生的思维训练有很大帮助。在语文课堂中，当教师提出一个问题调动了学生的积极性后，教师可以趁热打铁连续的提问，精心设计趣味性的问题，加强学生思维训练。语文课堂中教师提出的问题在具有艺术性和启发性的基础上，还要融入趣味性元素，这样的问题更能够激活学生的思维，使学生更积极的融入到课堂活动中，并跟着教师的思路高效学习。例如在学习《卖炭翁》这节内容时，文中这样描写“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”结合这一小节内容教师可以提问，卖炭翁身穿单薄，但他还是希望天更寒冷一些，难道是卖炭翁身体素质很好，不畏惧严寒吗？引发学生们思考卖炭翁并不是不怕冷，这里的不怕冷深刻揭露出政府的冷酷和迂腐，表达出作者对当时社会的厌恶，更体现出作者对当时社会岌岌可危的超前眼光。

三、突出提问的艺术性，启发多种思维模式

在初中语文实践教学中，课堂提问作为师生互动的重要方式，教师要注重提问的艺术性，但同时也不能过于艺术，否则无法发挥出提问的作用，学生会感觉到这样的问题有些故弄玄虚，课堂提问要注重对学生思维的启发，使学生可以运用多种思维模式思考问题，采用不同思维模式论述语文问题，例如，课文中对人物的描写，有时会运用到多种描写方法，这时便需要引发学生思考，如何采用其他标准应该怎样描述呢，通过这样的训练方式，学生们认识到看待问题的方法不只一种。又如在学习《陈太丘与友期》这节内容时，文本中主要讲述了信诺的故事，提出问题引发学生们思考，文中陈太丘与朋友约好中午一起出发，中午他自己却走了而没有等待，他这样做没有过错吗？客人在听说陈太丘独自走后破口大骂，为什么？在本节内容学习中充分体现出 “责人不责己”的观点，揭示出人性的弱点，并使学生们认识到在生活中不能完全以自我为中性，要考虑到别人的感受。

四、提问要难易适中，引导学生积极思考

初中语文教学工作的开展，教师要认识到初中生特点，这一时期学生的知识结构不健全，理解能力有待提升，所以教师课上所提出的问题不能超出学生的认知和理解，注重问题的启发性，以及问题要通俗易懂，如果教师提出超出学生理解认知的问题，这对于学生而言无法发挥有效的引导作用，学生甚至对学习会产生畏惧心理，针对教师提出的问题，学生回答不上，这会导致课堂环境处于尴尬状态，需要教师重新整理思考，这样反而会影响课堂教学，不利于教学活动的顺利开展。质疑是创新的基础，在思考中学生结合自己掌握的知识，从新角度分析并有效解决问题，在实践教学中教师要善于激活学生的思维，引发学生积极思考，并在课堂中形成良性循环，促进学生思维发展。在语文活动开展中，教师还要注重学生发散性思维的培养，引导学生从多角度思考问题，寻找多种问题的解决方法，在善于发现、提出、解决问题的过程中锻炼学生的思维，从而激发学生学习兴趣和积极性，培养学生思维方式。因此，在初中语文实践教学中，教师要注重设计具有启发性的问题，引发学生积极的发现问题、提出问题并解决问题，使学生在语文知识学习中积极思考，引导学生可以采用不同思维方式从多个角度分析和思考问题。

结束语

总之，提问作为初中语文教学的重要方式，通过提问能够有效激发学生的兴趣，使学生对知识产生想要主动探索的欲望。语文教师要引导学生走进问题情境，激活学生思考，在问题的引导下深入分析文本内容，促进学生语文综合能力的提升。在实践教学中，有时提问可能是几个或多个，这些问题间都是相互联系的，面对这种情况时教师要做好问题的设计，打开学生的思维之门，引发学生积极思考，促进语文课堂教学目标的实现。

参考文献

[1]林凤玲.初中语文基于新理念下的课堂教学提问艺术性的研究[J].读与写,2020,17(29):75.

[2]曾萍.如何靠艺术提问提升初中语文课堂教学[J].课堂内外·教师版（中等教育）,2020,(4):46.