基于网络培训的中小学教师培训现状与思考

基于网络培训的中小学教师培训现状与思考

莫永壮

广西南宁市教师培训中心 广西南宁 530012

摘要：随着信息技术的发展，网络和信息技术目前已经得到了全面的普及和广泛的应用。网络培训就是一种重要的数字化学习培训模式，它使得培训的信息传播方式发生了很大的改变，也为中小学教师提供了更广阔的学习空间和更多学习的机会，有效的解决了教师工学矛盾。但是目前网络培训背景下的中小学教师培训工作还存在着一些问题，本文就现状进行分析探究，针对如何更好地加强落实中小学教师网络培训进行进一步思考。

关键词：网络培训；中小学教师；教师培训

在互联网时代背景下，学校的信息化建设和规划还有教师对于信息技术的应用都成为了中小学教育中我们关注的主要问题。同时网络的普及和应用也让我们认识到网络培训这种新的培训模式。本文将针对中小学教师网络培训具体的现状和改变现状的有效策略进行进一步的思考和探究。

1. 当前中小学教师信息技术培训现状

1. 培训目标和培训过程还有评价方式不一致

关于中小学教师信息技术培训指导意见中指出了中小学教师的信息技术培训主要的目标体现在了对教师技能的培训和理念的培训两个方面。技能方面的培训主要就是提升教师的信息技术基础知识，提高教师对信息技术的操作水平。而理念上面的培训就是让教师应该具备现代化的教学理念和思想。目前对于教师的培训基本停留在了技术层面，过于注重讲授基本的操作技术，但是关注教师如何使用信息技术进行教学，也没有指导教师在课堂教学中正确的使用信息技术进行指导，教师无法把教学知识和信息技术还有课程进行有效的融合。而且把教师考试是否合格以及制作课件是否符合标准作为评判教师培训主要的方式，导致培训的目标出现了和培训过程还有评价方式不一致的情况，影响到了教师信息技术水平进一步的提升。

2. 理论学习和教学实践出现脱节

中小学教师信息技术的培训不仅仅是让教师认识到信息技术的使用具有着多么重要的意义和多大的紧迫性，而是应该让教师掌握必要的信息基础知识和技能，注重对教学理念的更新，提升教学的能力。目前教师的培训工作基本都是校外的一些实训机构承揽的，授课教师对于中小学教育缺乏全面的认识和了解，不了解基础教育中各个学科内容上面的关联性，而且培训课时比较少，所以在培训的过程中过于强调了现代化教学技术理论知识的穿透，花费了很多的时间完成计算机基础知识的讲解，但是却没有真正的提升教师的教学能力，这样不利于教师在教学中的实践，不满足中小学落实的教师培训最终的目标。

3. 培训形式过于单一

通过调查我们了解大部分的一线教师还是比较喜欢信息技术培训的，具有一定的动力。但是因为教师团队存在整齐划一的一种操作范式，这样并不利于激发教师学习的动力，也就不满足教师积极地学习动力。一些地方将全员培训理解成为了教师的集中面授，这样使得原本具备较强操作性的信息技术培训只能流于形式，无法让信息技术和自己的授课学科进行有效的整合，同时也不能很好的培训教师的动手实践能力，强行把一些内容灌输给教师，使得教师在培训的过程中创造力得不到有效的发挥。

2. 中小学教师网络培训探索和思考

1. 构建中小学教师网络培训评价体系

从目前的情况来看，我国中小学教师网络培训在评价方面存在着较强的随机性，这样就不能很客观并且全面的对培训中出现的问题作出一定的诊断。所以一定要根据课程标准还有各个地区教育经济发展的实际情况来制定具体的评价标准。网络培训的评价必须要在注重学习结果的同时关注学习的整个过程，这样才能真正的达到形成性评价和终结性评价的有机整合。要鼓励教师在学习的过程中可以使用评价工具去记录自己学习的整个过程。在记录的过程中教师可以真正的认识到自己成长还有进步和自主构建的过程，在这个过程中教师才能不断地完善自我，从而获得真正的进步。因此在网络培训中一定要构建一套完整的评价体系，借助评价体系对教师的培训行为进行科学准确的评价，引导教师可以更好的提升自己，获得全面的进步和不断地发展。

2. 全面认识网络培训技术功能

网络教育应该说是时代发展的需求，新的技术和新的教学模式是我们对教师进行培训的重点内容，也充分体现了信息技术和教学整合的思想理念。教师培训中肯定需要让教师掌握信息技术，形成积极的学习信息技术的态度，同时要让学生具备信息技术技能。同时要在这个基础上强调出信息技术的教育应用性。将信息技术和学科教学的内容进行有效的整合，使信息技术可以在教师日常的工作中得到广泛的应用，实现以信息技术为依托的新型教学模式，从而提高教学的质量和效率，提高整个教学的有效性，当然在对教师进行培训的过程中我们也要充分的认识到虽然信息技术具有绝对的教学优势，但是教学的初衷还是不能离开教学目标和教学思想，避免出现以技术为中心的取向，让教师正视课堂中信息技术的应用，这样才能有效的利用信息技术，提升自己的教学质量。

3. 对优质教育教学资源进行整合

落实网络培训，一定要保证培训的资源是全面并且丰富的。在培训的过程中我们需要准备虚拟教师，要建立数据库，还需要成立各种学习论坛，要对培训中教师的角色还有助教的角色做好定位，准备网络学习的课件等等。那么参与到网络培训的教师也要参与到这些资源的建设当中，要积极参与学习论坛的交流和讨论，积极地发表自己学习的需求，要有自己对于培训的观点和看法，可以给其他的授教教师和指导教师提供分享有价值的资源。利用好学校目前现有的网络条件和资源优势，对于各个教育教学资源进行整合，这样可以让教师根据自己的需要选择资源完成学习，使得学校的教学资源得到进一步的优化，从而对教师落实更加专业的培训。

4. 加强对中小学教师的学科知识培训

教师教育其实就是培训教师，而我们在实践活动中所需要具备的知识包含了两个方面，一个是技术性知识一个是实践性知识。通过研究我们认识到为了能够让教师成为优秀的教师，需要具备的关键性知识应该来自于实践知识，其中需要融入一定的教育信念和教育机智和反思能力。那么这也需要教师首先应该具备较强的专业化知识，也就是和自己学科相关的教学知识。比如应该掌握的共同知识，一些特殊知识，还有对于自己的专业教学和学生的认识等等。很多教师经验比较丰富，教龄较长，他们也深刻地认识到了目前所学习的知识已经逐渐的老化，需要新的知识进行补充，以此提升自己的专业水平。而且大部分教师的教学手段和方法也过于陈旧，需要新的教学方法代替，提升专业知识能力。所以一定要在对教师进行网络培训的时候注重加强对教师学科教育理论和专业知识的培训和拓展，将现代信息技术和学科教学整合，把先进的思想和教学方法应用到教材和新课标培训中，并且作为培训的重点。这样才能从根本上提升教师的综合水平。

结束语：

总而言之，教师的专业发展需求是广泛并且多样的，不同教师本身具有不同的专业背景，不同的兴趣和不同的愿望。教师也需要丰富的进修机会和广阔的职业发展空间，作为学校一定要在新课改背景下落实对教师的网络培训工作，全面的提升教师的教学水平和信息技术水平，让教师可以在教学中开展现代化教学，为学生提供优质的教学服务，提升教学的整体水平。

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