关于减轻学生过重负担之我见

关于减轻学生过重负担之我见

陈晓丽

辽宁省朝阳市建平县黑水镇小学

摘要：研究新时期中小学学生负担过重的问题，是各级教育管理者的当务之急，树立以学生为中心的教育观，如何为学生减负，是深入认识和理解新时代精神与现代教育发展的需要。

关键词：教育观念、教学方法、课堂教学

当前，学生负担过重，已是老百姓在街头巷尾议论的话题。关于减轻学生过重负担的问题说法不一，见解颇多，是需要教育管理者致力研究的问题。国家领导人对减轻学生过重负担问题，都有过精辟的论述。毛主席说，减负是全面贯彻党的教育方针的重要方面；邓小平同志说，减负是造就高质量社会主义“四有”新人的重要举措。综合各方面的论述，给学生减负的目的无非下列两点：一是坚决地把学生过重负担减下去。二是全面提高教育教学质量。减负了，不是喊一句两句口号，而是要提高教育教学质量，出路是多方面的，但主渠道是注重在课堂的教学。同样是课堂教学，好坏差异却十分巨大，其原因与教师的教育思想、业务素质、教学方法密切相关；与学生的知识基础，学生爱好和兴趣、智力差异有关。因此，如何提高教师的思想业务素质、课堂教学水平；如何调动学生学习的积极性，培养学生学习兴趣，形成一个良好的心理，激发每个学生求知欲望，是提高课堂教学的根本。

“减负”的关键在于转变教育思想、更新教育观念，要求教师有个新的教学方法，指导学生建立一种新的学习方法。因为会不会主渠道是在课堂完成。所以减负后，作为教师在课堂教学中应采取什么策略，十分重要。因此，笔者，认为，对学生过重负担必须减负，这是家长的呼声，也是教育管理者的责任，社会的需求。

一 、如何为学生减负

近年来，学生过重负担减负越来越受到各级教育管理者的重视，如何把学生的过重负担减下来，已成为教育管理者的重要工作内容，并取得显著的效果，但也不可否认，目前学生减负有的学校还未有真正落到实处。有的说说，有的口号喊得震天地响，但实际上没有减下来，致使学生减负还存在着不少问题，亟待去思考，去解决。下面，仅就如何减轻学生过重负担谈一些粗浅的看法。

1.在课堂教学中破除以教师为中心，单纯传授知识，填鸭式教学，把学生当成接受知识的容器，灌输式的教学观。要让学生在整课堂教学过程主动参与教学全部活动，即互动教学法。

2.一个成功的课堂教学，必须注重学生的个体差异，特别是要精心培育那些迟开的花，注重学困生的转化。所谓学困生，是指学习潜能没被开发，心理、情感、意志、思想、习惯和兴趣等方面障碍较多的学生。根据学生实际基础水平，应考虑他们的潜能发辉，兴趣爱好、志向抱负、心理素质等方面的个体差异，在全校范围内全方位地推行因材施教，分类分层次教学。课内课外采取分班、分组、分讲、分练、分测等多种形式分类施教。

3.大力提倡精讲多练。会与熟需要积累一定的练习量。坚持以练求会。从教知识给结论，转变到培养学生独立解决问题的能力上。在教学内容上的取舍，应准确科学，重难点明确。在教学环节上，力求周密合理，语言简明、易懂、生动形象。布置作业力求分类、适度、适量、灵活、精选，切记不要太多，压的学生喘不过气来，学生无法只好求家长代做。

4、提高教师自身素质，建立和谐的师生关系。遵循课堂民主教学原则，让学生也有发言权。这里说的民主，就是指要尊重每一位学生，特别是助困生，让每一位学生都有平等发言的机会，培养他们养成浓厚的学习兴趣，主动参与。下大力气提高教师的职业道德，把传授知识和思想品德教育融为一体，不要一味地追求补课，牢固树立“救救孩子，帮帮家长，献出爱心，都能成功”的教育思想，创设一个宽松、平等、和谐的学习、育人环境。

二、实施“减负”应该注意的几个问题

什么是过重的负担

是指学生心理、智能、体能承受不了的和重复无效的作业量、课时量、课程设置。

“减负”的原则

坚持科学性、可行性和实效性的原则。要符合教育教学规律，有利于学生在课堂内完成巩固作业练习，减少家庭作业量。

“减负”的重点

转变教师的教育观，树立新时代新的教育思想，创建新的教学方法。培养学生良好学法和学习习惯。

“减负”的难点

学生能不能在课堂这个主渠道上，当堂理解当堂消化，学的愉快，这是衡量课堂教学成功与否的重要标志。所以减负的关键在于课堂教学的改革。如何上好每一节课，使优生拔尖，中等提高，差生有进，每一类学生相应都有所得。因此，要实行“教学分类，辅导分人、作业分等、考试分量”的四分法教学，三类学生共进，是“减负”工作的根本保证。

三、注重课堂教学改革，提高教学效率
　　
　　1、认真备好课是上好课的前提和基础
　　深入学习新课程标准，弄清本学科的教学目标要求，刻苦钻研教材，把握教材重难点、深广度，广泛阅读教学参考书，有选择地补充教学内容，在了解学生的基础上选择合适的教法。采取个人钻研与集体备课相结合的备课方法，加强研究，取长补短。辅导要贯彻因材施教原则，坚持课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导与个别辅导相结合。加强学生的学习方法指导，不断提高学生的学习效果及自学能力，有计划地开展丰富多彩的课外活动，扩大知识面，发展能力，增强兴趣，提高教育教学质量。

　　2、课堂教学要突出重点，突破难点，解答疑点
　　一是创设适合教学内容的教学情景，激发学生的学习兴趣和灵感。在课堂教学中，通过讲故事，讲趣闻，创设教学情景，引入新课。根据学生学习情绪，适时地采用不同教法，使学生乐学，学有成效。二是全员参与，使每个学生都能在宽松和谐的气氛中，思维得到兴奋和活跃。三是课堂教学要有浓度。根据教学内容和学生实际，合理选择常规教学媒体和现代教学媒体，充分利用教具、学具和电化、远程教育等教学手段，精讲精练，充分发挥现代化教学媒体作用，引导学生利用较少时间获得较多知识。

四、评价应尽可能全面及时
　　现实中的教育对学生的评价往往就是几次大考的成绩，而平时成绩却全然不顾，或者简单的将几次单元考试成绩加起来求平均，甚至根据自己的印象随便给学生一个平时分。这样的评价制度不能给学生正确的、及时的评价，而且对促进后进生的学习进步一点作用都没有。因此，对学生的评价要细化到平时，定期进行评比，优秀要给予鼓励，进步明显的同样要给予肯定。另外，评价的形式理应多样化，不是每个学生都是通才，评价应充分挖掘每个学生的特有才能，例如可以评比美术标兵、劳动标兵等。教师还可采取成长记录袋方式评价学生，运用成长记录袋对学生进行评价时，应根据评价的内容和目的灵活选择评价者，可以是教师个别评价，学生自评、互评，也可以是教师、学生、家长协作评价。评价结果除了必要的量化评定外，更重要的是应该有文字评语，分析和建议等，以便最大限度地为学生提供支持和帮助，激励学生不断地进步和发展。

总之，把学生过重负担减下来，是当务之急，只有在教育管理者和老师共同参与、共同努力下，不断创新教学方法，学生的“减负”工作才能做得更好，学生轻松，家长满意。课堂教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素组成的，使这些要素协调运转，形成教与学合力。确保学生主动参与和教师的双向互动，大大有利于学生潜能的发挥。