初中英语作文写作阶梯式训练策略浅探

初中英语作文写作阶梯式训练策略浅探

孙欣源

枣庄市第十五中学 277100

摘要：初中英语教学中，许多教师受传统教学形式的影响，未能对教学方法进行有效的改进，这样一来，既不能充分激发学生的积极性，也无法满足新课改的要求。只有引导学生充实基础知识，帮助其提升思维逻辑与表达技能，才可以为英语写作打好基础，而阶梯式教学恰逢其用。基于此，本篇文章对初中英语作文写作阶梯式训练策略进行研究，以供参考。

关键词：初中英语；作文写作；阶梯式训练；策略

引言

英语是义务教育初中阶段最为重要的一门学科之一，开展英语教学，主要是为了培养学生的听、说、读、写能力，“写”是前三者的集中体现，会直接影响到学生的英语语言能力的提升，且在英语语言能力中占据重要地位，更是“听、说、读、写”能力中最难提升的一种能力，可准确反馈出学生的英语真实水平。但是在初中英语教学中，学生的英语作文存在漏洞百出的问题，且下笔困难，部分学生对英语写作望而生畏，若不采取有效的教学方式加以引导和训练，学生的写作能力很难得到有效提升，并限制学生英语水平的提升。因此，发现学生英语作文中的问题，可为英语教学提供有效的依据，便于对学生进行针对性教学和指导，促使学生的英语水平得到全面的提升。

一、写作在初中英语教学中的作用

（一）帮助学生准确地运用英语知识

英语不是我们的母语，初中生学习起来还是有一定难度的，即便是写出一句语法正确、逻辑合理的句子，都考验着学生对语法知识的掌握、对词汇的积累和语境的理解，写出一篇行文通顺、单词无误的作文就更加困难了。要想写好一篇英语作文，学生需要不断修改，检查前后句是否有紧密的联系，在这样的反复修改中，学生对英语知识的运用能力也在无形中有所提高。可以想象，如果一个学生能够用英语熟练地写作，那么他对英语语法和词汇的掌握也就达到了一定的程度。

（二）提高学生的逻辑思维能力

与用汉语写作文一样，英语写作同样考查学生的逻辑思维能力、情感表达能力和语言组织能力。要想写好一篇英语作文，学生必须开动大脑，充分调动自己积累的词汇，并将其按照文章要表达的主题组合起来，构成语法正确、语义明确的句子和段落。这写作过程不断提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）提高学生的英语听力能力

学生在英语写作训练中，会逐渐对英语词汇敏感，从而抓住句子中的重点。这也刚好符合学生的英语听力要求，能够抓住英语听力中的要点，对一些英语听力问题能够更好地解决。

二、初中英语教学中学生写作能力培养存在的问题

（一）学生写作热情不高

遣词造句是英语写作的基础，这在一定程度上也会对英语写作质量产生直接影响。当前阶段学生在学习过程中对写作热情不高，又或者没有透彻理解所学内容，写作中比较突出的问题是搭配不当、语法错误、词汇匮乏等问题。同时，学生在母语思维的影响下在写作中存在较多病句，长期下去学在写作中产生较大的心理负担，不利于培养学生写作兴趣，无法提高学生写作能力。

（二）学生写作内容贫乏

要想最大程度提高学生写作能力，需要学生积累充足的英语知识，把握英语写作技巧。但是初中生积累的词汇量相当有限，且写作中缺乏创造力与想象力，最终写出的文章大小异，且作文内容单调乏味，实际内容较少，降低了英语写作质量，并不利于培养学生写作能力。

（三）写作训练模式单一

目前，部分初中英语教师在教学中遵循的写作训练模式为“教师安排写作任务—学生完成写作—教师批改”，训练模式单一，最主要是要求学生根据某幅图或几个关键词完成写作。实际上，英语写作属于枯燥乏味的内容，由于教师开展的写作训练方式过于单一，这并不利于激发学生写作热情，因此并不能让学生合理利用所学知识，使得学生写作能力提高变得难上加难。

三、初中英语作文写作阶梯式训练策略

（一）引导学生进行文本仿写

英语写作初期，教师要引导学生借助对相关句型的模仿来练习写作技能，由此来让学生认识到英汉之间在语序与表达方面所出现的差异性，从而帮助学生减少作文中出现中式英语的概率。此外，也可让学生完成基于结构的仿写。当今英语教学高度强调知识的实用性，故而日记、书信以及电子邮件等写作结构无不彰显着英语教学的活力。

（二）让学生参与作文批改

对于学生平时已经写成的作文，教师也可以改变以前仅仅由教师自己进行批改的形式，让学生参与到批改中，这样有利于学生的自我反思与进步。学生之间互相批改作文，不仅能够从其他学生的错误中吸取教训，而且也可以借鉴别人的写作优点。在实际批改过程中，要注意方式方法，做到层层递进。可以让前后桌或同桌互换作文，继而完成批改。批改时要做到一步一步地按照阶梯式进行。例如：1.检查单词的拼写情况，观察其有无失误之处；2.根据所学的语法知识，观察有无语病，在这一过程中，可以请教教师，看自己的批改是否妥当；3.按照自己的理解，帮助对方修改单词、短语以及语法的应用情况；4.对作文中表达不当的地方以及优秀之处进行总结；5.学生互相批改完作文后，教师要进行再次审查，并给出批改意见与建议，从而深化其对相关知识或技能的理解。

（三）多读英美范文

对于英语来说，读与写的结合也是非常必要的。教师可以多为学生提供一些英语美文，让学生通过朗读来感受英语的魅力，激发学生的英语写作兴趣；或者是找一些英语范文，让学生先进行模仿，熟练掌握英语写作技巧后，再进行自主创作，循序渐进地提高学生的写作能力。

（四）增强学生的语篇布局能力

语篇布局能力是考查学生作文水平的重要指标，因此在初中作文教学中，应重点对学生进行语篇布局能力培养。一般情况下，一篇优秀的英语作文可细化分为三个部分：介绍、主体和结论。主题句是作文的开头，更是作文的主要内容，一般情况下在作文开头地方都会点名文章主旨，然后运用各种句式来支撑本文的主题句，看似一些杂乱无章的内容汇集到一起，就成为一篇优秀的作文，同时学生的语篇布局能力也就得到明显的提升，促使作文内容更具有连贯性、逻辑性，语言表达流畅。

（五）互动主题写作，发展学生的思维碰撞能力

由于学生个性的不同会使学生自身的思维有着差异性，也会使学生在看待同一问题时会有不同的想法。基于此，为了确保真正提高学生的英语写作能力，教师可以开展主题性的写作活动，并让学生通过互动交流激发写作灵感，这样在学生进行探讨的过程中，就能实现利用思维的碰撞，促使学生的思维发展更具全面性。而且，在实际交流的过程中，学生通过思考他人的观点也能提高自身的思维逻辑性，并确保在竞争意识培养的同时，使学生的发展更具全面性，这样也能使学生在写作的过程中，自身写作的内容更具丰富性和严谨性。

结束语

总而言之，每个学生对英语作文的理解都有一定的差异，教师应采取不同的方式培养学生写作能力，根据学生认知水平将生活与课堂联系起来，坚持阅读与写作结合教学，使学生在学习中逐步积累词汇，丰富句型句式，如此才能促进学生形成优良学习习惯，才能有效培养学生英语写作能力。

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