工科高校医工交叉大学生双创团队培育模式初探

工科高校医工交叉大学生双创团队培育模式初探

崔传贞 李军 杜敏

西安电子科技大学 710126

摘要：医工交叉领域一直是开展大学生创新创业教育中最为活跃的方向之一，本文以西安电子科技大学医工交叉创新创业团队培育模式为例，探讨了医工交叉大学生创新创业团队组建、项目构建和团队管理的方法和形式，为工科高校培育医工交叉大学生创新创业团队提供借鉴。

关键词：医工交叉；创新创业；团队培育

创新创业，是国家发展之根，是民族振兴之魂。党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作，出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件，为大学生的双创教育指明了方向。在当前的国际、国内形势下，创新创业教育已经上升到我国创新发展的重要战略层面，成为推动国家富强、民族复兴和社会不断进步的动力，也是当前我国高等教育改革与发展的重要方向之一^[1]。交叉学科在科技变革和创新推动方面潜力巨大，一直是创新领域的领头羊^[2]。当前，医工交叉融合已成为国家之间竞争的重要前沿阵地之一，也是实现我国“健康中国2030”发展战略的重要途径，从事医工交叉创新大有可为。

近年来我国高校创新创业教育取得了长足进步，但依然存在问题和不足，尤其在医工交叉双创教育领域更是如此。比如在纯理工科的高校难让本科生接触到医学的基础课程，医工学科实质性融合不够；医工交叉创新课题多为多方向导师联合指导，很难做到互通有无；当前绝大多数大学生创新意识和创新精神淡薄，缺乏团队合作和创新创业经验，导致中途终止。本文针对这些问题，探讨如何在工科为主的高校中培育医工交叉双创团队。

一、团队组建

医工交叉双创团队的成员来自不同学院的不同学科方向，如何能找到有共同志趣的伙伴是构建双创团队的基础性问题。通过以下途径可以实现这个目的。

1）利用现代媒体及相关跨专业课程与报告进行广泛宣传^[3]。可通过高校官方及非官方互联网平台发布双创团队项目需求信息，感兴趣的同学就能相互联系，了解项目，组建或参与团队。医工交叉双创项目的指导教师也可以通过开设面向全校学生的通识课程和科技创新报告，让感兴趣的同学参与组建双创团队。

2）作为从事医工交叉的科研团队，可定期开放实验室，让全校不同专业的学生来参观体验，到团队见习，为招募成员提供契机。

3）发挥学校创新创业平台的作用，如依托创新创业学院搭建起教师和学生联系的桥梁，不定期举办创新创业项目推广报告会，有效吸引志同道合的学生，同时还能提供相应的场地、资金、案例、投资人等支持和帮助。

二、医工交叉双创团队项目构建

医工交叉的重要特点就是多学科交叉，这很容易导致问题发现方和问题解决方信息不对称，可通过以下途径来实现医工交叉双创团队的项目建设。

1）对于多数医学问题发现方来说，没有特定工学方面的仪器设备就不能开展相关工作，那么这些项目就会胎死腹中。工科院校通过网络平台发布实验室大型仪器及特色仪器设备的目录，可以为医学问题发现方提供可能的解决思路和方案。问题发现方与仪器设备拥有方沟通与讨论，或许就能构建出一个潜在的医工交叉创新项目，这种途径特别适合创新意识活跃的在校大学生和面临诸多医学问题的临床工作者。

2）高校中从事医工交叉的科研团队从科研课题中设置开放型双创项目。高校中从事医工交叉的研究团队可将科研项目凝练或分解成适合师生共创的双创课题，既可培养学生双创能力，又能将研究课题通过双创项目的形式向外推广，还能对研究团队成员的更替做人才储备，实现研究团队和双创团队双赢。

3）定期邀请医工交叉领域企业专家、医生来校做报告交流。医工交叉行业的专家对学科融合问题有更深入的了解，能为想从事医工交叉研究的同学设计思路，提供解决方案，或能够直接提供需求来建设课题。医生则可将临床的问题展现出来，为有意从事医工双创的同学提供方向。

三.医工交叉双创团队的管理

针对大学生双创团队的人员特点及面临的任务，建设一个好的双创团队，需要做好如下工作。

1）团队成员首先要定位好个人角色，努力提升多方面能力。大学生双创团队组建之初大多数凭借的是成员对创新创业的热情与兴趣，团队成员的角色定位同个人能力不一定匹配。随着项目的推进，团队成员对各自的能力特长有了充分的认识之后，要及时调整团队角色，并在后续项目的推进过程中保持动态调整机制。此外，医工交叉项目的团队成员不仅要快速提升自己的专业能力，还要快速掌握交叉学科的知识，这样方能与其他成员做到互通有余。双创团队还需要走出去，参加各类双创竞赛，这样能在短时间内发现问题，使项目接地气，避免变成空中楼阁，为真正落地做准备。

2）接受团队异质性，正确对待利益，构建和谐协作团队成员关系。医工交叉双创团队成员的学科方向、价值观、行事风格、思维模式等都会存在差别，团队成员需要相互沟通，接受成员的异质性，这样才能拥有良好合作的基础。此外，每个双创团队的成员出发点不同，如作为创业前的实践、作为个人求学和求职资本等等，这极有可能导致部分成员急功近利、侵占他人成果和创意，甚至将导致双创团队分崩离析。为了防止这种情况的发生，可以在团队建立之初，建立人员与技术承担者冗余机制，避免一个成员的离走导致整个团队的解散，也能通过这种机制构建良性的竞争合作关系，促使成员正确对待荣誉与利益，保证团队项目有序推进。

3）尊重知识产权，收获属于自己贡献的部分。一些双创项目的想法、前期的研究基础及成果都来自于指导教师团队，对于这种模式下的双创团队一定要尊重知识产权，同指导教师协商，明确成果的分配，收获属于自己贡献的部分。一定要教育大学生避免出现“指导教师科研成果共享和指导是义务”的思想。此外，个人的贡献受到侵犯也要向学校有关部门进行申诉维权。良好的师生关系能实现师生共建双创团队的良性发展。

4）讲诚信，存警惕，遵守契约精神。当团队取得一定实质性成果时，会有一些社会投资人联系团队，给予许诺。大学生双创团队缺乏相应经验，很容易被蝇头小利所迷惑，最后被套进资本的陷阱里。在同投资机构进行沟通时，既不要夸大项目功能给自己挖坑，也要心存警惕，切莫听信一些投资人天花乱坠的空头许诺，避免项目成果被掠夺。同时也要教育双创团队一旦同他人签订合同，就要承担履行合同的义务和担负法律的责任。对于在校的双创团队，完全可以委托学校相关部门进行资本洽谈，避免由于个人见识和知识方面的不足而蒙受欺骗。

总之，在“大众创业，万众创新”等宏观政策红利下，工科高校医工交叉大学生双创团队可以通过自媒体平台等多种方式来寻求志同道合成员，以多看多思多交流来构建团队项目，在民主集中的基础上协作进取，充分发挥团队作用，全面提升创新创业能力。

参考文献：

[1]王育桥,李志昌.新形势下高校创新创业教育体系的构建[J].清远职业技术学院学报,2020,13(06):64-68.

[2]李严兵,孙秋敏,王爱平,吕运成,谢巍,周子嘉,彭田红.医工交叉培养体系的构建与创新型研究生教育[J].教育现代化,2015(15):35-38.

[3]李锐.浅析新时代大学生创业团队参与创新创业训练项目的创新研究[J].时代汽车,2021(01):24-25.

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