远程开放教育教学管理模式研究

远程开放教育教学管理模式研究

蒋氢华

浙江开放大学

摘要:开放教育教学利用网络拥有许多不可替代的教学优势，并且到目前为止取得了骄人的成绩，但也遇到了一些问题。本文从网络教学的优势出发，阐述了网络教学在远程教学中的作用，在理论和实践中体现了网络教学在远程教学中的作用，指出了存在的问题，并提出了相应的措施。

关键词：远程开放；教育教学；管理模式

1、前言

当前，我国的高等教育正在从“精英主义”转变为“大众化”。以在职成年人为主体的电视大学的开放教育不能遵循普通大学的教育模式，其教育质量水平应呈现出多元化和多元化的变化趋势。为此，我们首先要树立与自身特点相适应的人才，素质和考试观念，并根据他们的要求完善考试管理体系，为电大远程教育的可持续发展提供可靠的基础。本文从电大公开培训的战略目标定位的角度，对完善管理制度进行了一些思考。

2、概念

2.1激发学生的学习自主性

远程学习打破了传统教学模式的僵化，他可以不断创造一个充满变化的学习环境，并唤起学生的新感觉。这是一种很好的方式，可以引导学生学习。远程学习由于良好的课堂活动和生动活泼的组织形式将使学生像磁铁一样学习，并引起他们的浓厚兴趣。兴趣是学生独立学习的最大动力。

2.2实现教学过程的实时互动

实时交互意味着遥控器上的不同终端可以进行实时通信。学生的基本知识和接受技能有很大差异。教师可以使用信息数据库管理技术和远程学习互动功能，随时检查学生的学习情况。创建一个完整的系统来跟踪和存储每个学生的学习过程和阶段，为不同的学生提供所需的指导，并且学生可以全方位交流并在学生之间进行协作学习，从而提高教学效率并提高教学效果^[1]。

2.3实现教学资源的远程共享

远程共享意味着学生可以从计算机远程共享各种资源，包括硬件和软件共享。在线共享的课堂资源不仅应包括教师提供的课件和辅导材料，还应包括学习过程中的问答，讨论，自测题，答案分析等，以及学生的学习效果，经验和反馈。不仅如此，远程交换教材还可以鼓励各学科之间相互使用和开发教材，提高教学质量有助于培养复合型人才的思想特征相联系和阅读习惯。

3、远程教学存在的问题

3.1很难保证考试的质量

广播电视大学的教育范围广泛，数量众多且种类繁多，考试组织链条也很长。全国广播电视大学的标准化考试比较困难，监督费用也很高。在严格的考试管理系统下，会受到兴趣的驱使，并且系统中有时会出现集体欺诈行为。一方面，学生遍布全国，很难考虑在职学生之间的差异，很难控制测试的质量。

3.2很难保证服务

首先，由于教师数量有限，每个教学中心中的大多数都由一名教师进行多门课程的补习，结果导致专业表现和补习效果不佳。其次，大多数导师仅进行问答，缺乏情感交流和与学生的交流，无法解决学生在学习和生活中遇到的其他问题。学生的孤独感很强，学习环境很差，对学习没有兴趣^[2]。

3.3远程学习的质量标准不明确

远程学习是主要针对在职成年人的继续教育。教育要求不同，教育水平，教学质量，教学效果甚至学生素质也不同。只是参考普通大学的质量评估标准是不充分和不合理的。学生分散，可用时间不一致，实践技能不一致，在进行有针对性的实践教学活动中造成很大的困难。

3.4单一的传统评分系统

阻碍了开放式电视大学教育的发展：目前，开放式电视大学教育结合了形成性评估和总结性评估，并与每门课程的学业成绩有一定比例。实施学生学分制管理。实际上，很难在课堂上有效地进行评估。由于各种因素，学生不愿接受形成性评估。由于对形成性评分没有严格限制，因此大多数课堂场所都没有严格评分，并且经常发送评分。即使他们使用互联网，但是研究方法的时间和空间有限，并且难以实现既定目标。这种单一的传统评估系统主要基于分数作为评估标准，这阻碍了广播电视大学开放教育的发展。

3.5关于完善广播电视大学开放教育考试管理制度的思考

目前，新生的教育水平在不断提高，在职培训的来源正在逐步减少。广播电视大学正在从学术培训转变为对学术和非学术培训的平等考虑，并促进终身学习。为此，有必要从构建终身学习系统的战略角度来看待和改进考试管理系统^[3]。

4、具体措施如下

4.1了解学生的迫切需求，选择优秀的课程资源

中国开放大学提供大量高质量的课程现场教室。我们组织专业的老师，他们将听现场教室的内容，然后对他们进行审查，以选择更具针对性和针对学生需求的课程资源，并引导学生进行观察。通过做出选择，我们努力满足学生的需求。对于开放大学的学生来说，所谓的高质量教材并不意味着最好，而是最合适，最迫切需要的。这一点也应该是开放大学的价值取向和文化特征，也应该是开放大学课程资源建设的最集中和最突出的体现。

4.2改善远程学习平台的开发和管理

在开发远程学习平台时需要特别注意，以反映开放式教育的特点并满足日新月异的个人需求。用户界面应干净整洁，易于使用，并适合教师和学生的需求。该平台应提供实时和详细的帮助，并应与教师合作提供大量的材料，练习和相关的支持材料，以确保课堂内容多样化，并有足够的资源按照自己的步调学习。同时，远程学习平台应配备专门的管理人员

^[4]。使用该平台时，师生有许多需要解决的问题。专职人员应及时为师生提供技术支持，以确保远程教学平台的正常运行。

5、结束语

广播电视大学应从构建终身学习体系的战略角度出发，完善考试管理制度，建立将广播电视大学远程学习学术考试纳入国家职业资格考试的有效机制。考试形式和方法有效引入多元化和多元化的考试体系，以对成绩进行综合评估，将有助于提高电大开放教育的竞争力。随着时间的流逝，国内外远程学习中心之间的合作与交流越来越多。跨地区和跨国界的远程学习无疑将面临更大的挑战。必须建立一个全球和区域性的质量保证监控系统。这也是必不可少的。开放大学的未来教育和教学还有很长的路要走。

参考文献：

[1]王春莲、马秀峰，《高校网院学习支持服务现状的个案调查与分析》，《中国电化教育》，2018.07，总第234期.

[2]邓奉涛，《建设、应用、共享》，《中国远程教育》，国家开放大学出版社，2019.09.

[3]闫景臻，《国家开放大学校长杨志坚解读《关于办好开放大学的意见》》，《在线学习》，中国远程教育杂志社，2019.03.

[4]翟迎建.开放教育远程教学平台短信应用模式的研究[J].中国远程教育：2018（4）.