高考古诗文理解性名句默写备考策略初探

高考古诗文理解性名句默写备考策略 初探

晏莹

师宗县第三中学 云南 曲靖

摘要：近些年来，古诗文理解性名句默写题在普通高等学校招生全国统一考试语文试题中均有涉及，然而本题的整体得分情况却不容乐观，如何调整备考策略提高得分率，值得每位教育同仁深思。本文结合自身多年的教学经验和教学实践，从疏通文章结构、加深文章理解、难写字及易混字突破、有针对性强化训练四个方面对古诗文理解性默写题备考策略进行了具体的分析，希望能为广大高中语文教育工作者提供借鉴。

关键词：高考 理解性名句默写 备考策略 初探

“高考评价体系是发挥高考正向积极导向作用的坚实基础。它将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标有机联通，是实现‘招—考—教—学’全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键。”^[1]近些年来，普通高等学校招生全国统一考试语文试题将古诗文理解性名句默写题设为必考题型，不仅是实现‘招—考—教—学’全流程各个环节无缝衔接、良性互动深刻体现，而且也深刻反映了语文学科弘扬中华优秀传统文化的重要功能。高考考查理解性名句默写、高中教师强化理解性名句默写备考策略不仅是备考需要，对传承传统经典文化也意义重大。然而，就是这样一道考查学生必备知识的题型，能拿满分的同学微乎其微，整体平均分低得让人难以置信，为什么？一些学生背得太多混淆了，一些学生能背诵但是理解错了，一些学生能背诵但是漏字或是写错字了，一些学生根本就不能背诵等等，这与老师的教学方法不无关系。下面，笔者将结合自身多年的教学经验和教学实践，从疏通文章结构、加深文章理解、难写字及易混字突破、有针对性强化训练四个方面进行具体的分析。

一、疏通文章结构，结构式背诵方法稳根基

高考理解性名句默写题，其本质属于必备知识点的考查，能力层级为识记，因此，能熟练背诵高考64篇段必备篇目，是做对该题的前提，正所谓只有“根基”稳，才不至于“地动山摇”。多年的教学过程中，笔者积极探索古诗文行文思路及结构，尝试结构式背诵方法教学，为高考64篇段的每个篇段特别定制了一个结构，采用结构的方式指导学生背诵，学生在掌握结构的基础上对各个内容进行联想和回忆，背诵效果显著。

例如《劝学》可按照这样的结构背诵：“第一段：提出中心论点——学不可以已；第二段：设喻论述学习的意义在于不断改变和提高自己，背诵时注意所写内容：青——冰——木——总结（金、人）；第三段：设喻突出学习的作用：思——跂——登——呼——假舆马、假舟楫——总结；第四段：学习的方法。积累（土、水、善、跬步、小流）——坚持（骐骥、驽马、雕刻）——专一（蚓、蟹）”；又如《逍遥游》可按照这样的结构背诵：“第一段：鲲鹏有待（鲲、鹏、《齐谐》记载）——野马、尘埃——天空颜色——积累——鹏鸟南飞——蜩与学鸠之笑——旅行备粮；第二段：小知大知——小年大年（朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖）——鲲鱼、鹏鸟——斥 之笑——小大之辩；第三段：四类人——宋荣子——列子——逍遥境界——总结”；又如《阿房宫赋》可按这样的结构背诵：“第一段：介绍背景、耗资——占地、规模、走向——由外到内介绍（二川、楼阁不计其数、桥梁、歌舞气候）；第二段：宫女来源——宫女生活（镜子、梳妆、洗漱、焚香、宫车）——宫女望幸——珠宝收藏、荒淫奢靡；第三段：横征暴敛、挥霍无度（椽子、钉子、瓦片、栏杆、话语） ——独夫专横、宫殿毁灭；第四段：咎由自取（六国、秦）——假设（六国、秦）——总结经验教训”；再如《氓》可按这样的结构来背诵：“第一章：男子求婚，女子许婚（贸、谋、送、婚期）；第二章：男女恋人相思、结婚（望、卜算、嫁）；第三章：劝诫女子不要痴情（桑沃、鸠、劝）；第四章：控告男子移情别恋（桑落、食贫、淇水渐车、控告）；第五章：补叙多年的苦楚和处境（辛苦、家暴、笑、悔）；第六章：今昔对比的怨恨和痛苦（偕老、限度、儿时、誓言、决裂）。

结构式背诵方法的好处是背诵时思路清晰，内容层次感强，利于提高背诵效果，同时更方便定期复习，更有利于背诵效果的巩固。

二、加深文章理解，文意理解是拿分前提

高考理解性名句默写题对名句的考查带有强烈的情景特点，它不仅仅局限于记忆知识的单纯提取，其题型特点更侧重于句子和文意的理解，题型在考查必备知识点的同时还兼顾考查了学生的理解能力。换句话说，要想拿到分数，学生不仅要会背诵，还要理解。如此，笔者为学生提供的文章背诵结构又发挥了作用，因为学生在掌握结构的同时本身就是在理解文章，学生在通过结构背诵时对内容所产生的回忆与联想又在加深对句子和文意理解，这真可谓是一个完美的“连锁反应”。

3. 圈点突破易混易错字，写对是关键

“圈点指在书或文稿上加圆圈或点以引起注意”^[2]，我们知道，高考理解性名句默写题判卷时错字或漏字均不给分。言下之意是说，学生会背的同时也理解了句意、文意，但是结果错字或漏字了，最终还是不能拿到分数，只落得了一个功败垂成的遗憾结局。为此，笔者多年教学中采取的做法是带领学生对高考必考64篇段古诗文中的难写字和易混字进行疏通、圈点、标记，之后采取读、记、抄的方法进行专项突破。例如《离骚》一篇里难写字极多，“涕、修姱、

羁、朝谇、蕙 、揽茝、蛾眉、谣诼、偭、忳、侘傺、溘死、鸷鸟、方圜、忍尤、攘诟、吾将反、兰皋、椒丘、离尤、芰荷、岌岌、繁饰”等字词属于难写字，《琵琶行》里“浔、荻、掩抑、拢、捻、嘈嘈、幽咽、冷涩、凝绝、水浆、舫、放拨、虾蟆陵、银篦、阑干、唧唧、湓江、呕哑嘲哳”等字词属于难写字，《永遇乐·京口北固亭怀古》中“榭、巷陌、狼居胥、烽火、佛狸祠、社鼓”等字词属于难写字，笔者首先让学生将这些字词圈画下来，然后像小学生识字一样的反复抄写突破，最终效果良好。

3. 有针对性的训练，熟能生巧再巩固

一般而言，做到能够熟练背诵，理解句意、文意，难写字和易错字会写，高考理解性名句默写拿分已经不是难事了。然而我们知道，记忆是一个不断强化的过程,艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘是一个先快后慢的过程。所以,老师应合理安排学生复习,督促学生复习,若等彻底遗忘后复习,那么会更加浪费时间。所以，过度强化更具必要性，有人曾提出过度学习的理念：“所谓过度学习,指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。如读一首诗,某人读10分钟就刚好能背诵,在能够背诵之后增加的学习(如再读5分钟或再读5遍)便是过度学习。”^[3]对于高考理解性名句默写题型的高分法宝，笔者同样认为需要有针对性的强化训练，这对于促进知识保持的具有重要作用。

最后想说明的是，笔者只是根据自己的教学经验探讨了高考理解性名句默写备考策略的一些思考，期望能抛砖引玉，为高考备考乃至古诗文教学带来启示。

参考文献

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019，3.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典[M]．北京：商务印书馆,2018，1081.

[3]教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲

[M].北京：北京师范大学出版社，2002：103.