让每一个花朵都散发芬芳——学困生转化之我见

让每一个花朵都散发芬芳——学困生转化之我见

白秀梅

陕西省宝鸡市 凤翔区 城关镇儒林小学 721400

孩子，被我们常常比作花朵，他们代表着青春，代表着理想，代表着希望。而学困生，就像那没有散发芬芳的花朵。比起其他孩子，他们需要更多的呵护和关爱，尊重和理解；需要我们帮助他们树立起学习的信心；需要我们帮助他们找到开启知识大门的金钥匙；需要我们帮助他们美丽绽放，散发出迷人的芬芳。对于学困生的转化，我感受如下：

一、诚挚的爱心，让我走近学困生。

学困生由于在各方面暂时处于落后地位，但他们对知识有追求，有渴望。希望得到教师更多的关心。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。课堂上，生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语,一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，从而帮助他们树立自信，使他们自觉、愉快地接受教育。例如，我班的李同学，平时学习习惯不好，经常不完成作业，上课走神，学习成绩不理想。我多次找他谈话，了解情况，才知道他是一个单亲家庭成长的孩子，爸爸妈妈的离异对他影响很大。知道情况后，我赶紧对症下药：帮他排解心中的疑虑，让他了解父母对他的关爱，也进一步让他懂得学习的重要性。经过我和家长的共同努力，终于让他养成了按时完成作业、上课认真听讲的好习惯，他的学习成绩也有了很大的进步。

二、激发兴趣，树立学好的信心。

心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。实践证明：小学生喜欢哪位老师，就会对那门学科充满兴趣，他的那门学科成绩就比较突出。为了让同学喜欢我，喜欢我的课，我总是精心准备每一节课，利用生活实际，远程教育资源，为他们创造一个“轻松、愉悦、民主、平等”的学习环境。在平时的教学中，对所有的学生一视同仁，从不偏袒任何一个好学生，也不随便批评一个学困生，做到“公平、公正”。同时，我努力控制自己的情绪，无论自己的心情好还是坏，总是带着微笑进课堂，运用充满激情的语言，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，既做他们的“良师”又做他们的“益友”，使他们主动投入到学习活动中来。哪怕是一次小小的成功，我都要给他们极大的表扬。例如，我班的王同学，他的学习成绩比较差，上课总是爱做小动作，你若一批评他，他就非常紧张，脑袋一片空白了，就连最简单的口算题都不会了。针对这种情况，我在课堂教学时特别的宽容他，每当我发现他做小动作时，总是用眼神提醒他，碰到简单的问题，我总是把发言的机会留给他，并适时的进行表扬，让他体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。

三、分类指导，帮助学困生参与学习活动。

课堂上，我们既要保质保量完成教学任务，又要指导和帮助学困生，如何解决这一矛盾呢？我的方法是：同步教学，分类指导。也就是让学困生和其他学生一起参加课堂学习，但要求不同。一节课，要让学困生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。比如：复习型提问、练习，新课后的板演、练习，大多思维性不大，就适当多给学困生机会，让他们随时展示自己。而那些开发思维的题目，就让学优生来回答。特别是自从进行新课程改革以来，在课堂上，要求学生“自主、合作、探究”。这时，课堂大多成了“学优生”的展示台，学困生很容易被遗忘。这就要求教师有很好的课堂调控能力，在小组合作学习中，多留意学困生的学习情况，要让他们参与到学习中来，不要让他们成为“被遗忘的角落”。遇到小组合作学习，我总是事先关照小组长，要求首先给予学困生发言、讨论的机会；分配给他们一定的学习任务，让他们感到自己的存在对小组非常重要，树立起学习的信心，愿意参与到小组合作中来；在小组交流时，我也要求简单易懂的题目让学困生来交流，在大家的掌声中，让他们体会到成功的喜悦。通过这些手段，提高了学困生参与学习活动的热情，诱发了他们获得知识的兴趣。

四、分层评价，调动学习积极性。

教师对学生的评价是否恰当，对调动他们的学习积极性有重大作用。评价学困生应该立足现实，着眼于提高他们的学习兴趣；促进主动学习；着眼于保护他们的自尊心。评价时多采用激励性评价，让他们感到被赏识和重视。在课堂上，我设置的习题作业分为三个层次：基本练习、综合练习、拓展练习。学困生完成基本练习；中等生除过完成基本练习，还要完成综合练习；学优生三类题都做。这样就能保证各个层次的学生都能得到不同程度的发展。不同层次的学生，通过一每节课的练习，在体会“我能行、我真行、我真的很行”的过程中积小成为大成，促使学生形成稳定的成功心理。不同层次的学生，特别是起点低、有潜力待开发的学生，通过自己的努力达到更高的层次，便会产生一种破纪录的良好感觉。在这种良好感觉的持续作用下，必然会激发学生极大的学习兴趣。

五、个别辅导，促使学困生转化。

个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。对学困生来说，学习失败的主要原因是缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更能抓住他们的特点对他们行为养成、学习方法进行矫治和引导。每天辅导课，完成作业也是对当天知识掌握情况的检验。我总是把几个学困生集中到一块，面对面看他们完成，对其不懂得内容及时给予辅导。教师一个人的力量毕竟有限，为了更好的转化学困生，我常常发挥大家的力量，集体的智慧。我让学困生和学优生结成“对子”,抓住同龄人容易沟通这一特点，让一个学优生定点定期帮助一个学困生，真正做到“兵教兵”。

总之，学困生转化是一项艰巨而富有挑战性的工作，也是每一位教师必须面对的难题。我们身为教师，我们的职业道德，我们的良心不允许我们放弃任何一位学困生，如何做好学困生的转变工作，需要我们在工作实践中不断地探索方法，总结经验，持之以恒的坚持下去。我坚信：只要我们心怀爱心，采用正确有效的教育方法，就会让每一个花朵散发出迷人的芬芳。