探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用

探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用

王学

云南省昭通市镇雄县以勒中学

摘要：在初中学习阶段，学生的学习压力骤然增加，所学知识内容也逐渐深入，学习难度明显提升。因此不少学生在学习初中数学时就会感到无力，会对数学学科产生畏惧，这不利于学生正常学习发展，也不利于锻炼提升学生的数学素养和能力，无法推进落实素质教育和核心素养的培养教育。故而教师就要改善教学手段，要利用小组合作学习法来降低学生的学习难度，激发学生对数学学习的兴趣。鉴于此，本文就将探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用作用和策略。

关键词：小组合作学习法；初中数学教学；运用策略

一个人的精力是有限的，优势也是不同的，不同的学生可能擅长不同东西，对不同的数学知识有着不同的见解。教师利用小组合作学习法来开展初中数学教学，让学生具备合作意识和团队意识，学生就能逐渐养成“虚心求教”，“不耻下问”的性子，在学习中也会善于取他人之长补自己所短。这有助于提升学生的整体素养和学习效率，还能够促进学生综合能力的提升。故而教师就要重视运用小组合作学习法，要将小组合作学习法渗透到初中数学教学中。

一、在初中数学教学中应用小组合作学习法的作用

（一）强化师生及生生的沟通

小组合作学习法是强化师生和生生交流沟通的有效手段，是师生交流的桥梁和纽带。教师重视开展合作学习，为学生创设合作接触的机会，有助于培养学生的友谊，能够形成良好的学习风气。在小组合作学习中，教师可以在旁边进行引导，让学生们直接进行合作探讨，学生们在合作探讨的过程中，不断加强自己的探索意识与交流沟通能力，同时教师与学生们之间的距离也会随之拉近，不仅让学生们之间的关系更加密切，也让教师与学生们之间的关系更加融洽。

（二）增强了学生的团结合作意识

部分学生的团体意识不强，不愿意主动参与班级活动，不具备集体荣誉感，这会影响到学生的未来发展，也不利于培养学生的家国情怀和社会责任感。学生们之间也存在小团体，有的学生们关系好，他们的合作意识就较强，但由于学习过程中的小组合作需要根据学生们之间的学习水平进行综合的划分，可能小组之中的成员就会出现关系较差的情况，这种情况下，教师需要通过合作教学让学生们之间产生团结的意识，为学生树立正确的思想观念。

（三）为学生树立了竞争意识

一些初中学生对未来没有明确的规划，学习不积极，没有紧迫感，教师采取合作学习，就能够为学生树立竞争意识，促使学生产生学习动力，有助于激发学生的主动性。

二、在初中数学教学中应用小组合作学习法的策略

（一）结合教材设置问题

要将小组合作学习的作用发挥出来，教师就要注重调动学生的情绪，要为学生“破胆”。一些学生比较内向，在面对不熟悉的人时就会紧张，会害怕，教师就可以先结合教材内容为学生设置一些问题，鼓励学生踊跃回答问题，为学生树立自信心，增强学生的勇气。然后再采取小组合作学习，学生才能放得开，才愿意在小组中与其他同学沟通交流，共同努力完成合作任务。

（二）根据实际情况进行合理分组

科学合理的分组是决定小组合作学习法能否正常开展高效实施的重要因素。如果教师将所有不擅长人际交往的学生划分为一个组，小组的整体氛围就会比较尴尬，学生的积极性不能被调动起来。而将所有成绩较低的学生划分为一组，也无法促使合作的作用充分体现。所以教师在为学生的划分小组时，要根据学生的实际情况，综合考虑各方面的因素，比如学生的性格，学生的学习能力和人际关系等。只有综合了这些因素，将互补的学生划分到同一组，学生才能在小组中一展所长，学生的合作能力才能提升。

（三）有选择性的使用合作学习法

不同的教学内容应该采取不同的教学方式，而不是一味套用小组合作学习法贯穿数学教学。比如让学生学习人教版七年级《有理数》和《集合》方面的知识点，这类知识内容多是概念性的，是最基础的数学知识，教师就可以不用开展合作学习；而比如人教版八年级《二次根式》和《勾股定理》以及《平行四边形》等方面的知识较为深入，学习难度比较大，知识点的应用范围也比较广，教师就可以在讲解知识要点或者是讲述例题习题的时候让学生合作完成学习任务。只有教师学会合理掌握合作学习法的使用节奏和频率，使学生不会因为高频率使用合作学习而对小组合作学习法产生厌倦心理，也不会因为在教学过多使用合作学习占用了大量的教学时间而拖慢教学进度，小组合作学习法的真正作用才可以就此体现。

（四）合理制定教学目标和合作任务

在利用小组合作学习法展开初中数学教学的时候，教师要根据学生的整体学习水平和学习能力合理制定教学任务，不能好高骛远，即忽略学生的能力为学生设置一些难度过大的合作任务，也不能制定很容易达成的合作任务。同理，教师也要学会合理控制教学目标。如教师认为班级学生学习数学时两极分化比较严重，不能想着快速抹平优生与差生之间的差距，而是要注重对差生的基础训练，多给差生较多的小组设置一些难度不高的合作任务以强化差生的能力，夯实差生的基础。

三、结束语

综上所述，如今初中数学教学存在不足，教师利用小组合作教学，学会结合教材为学生设置问题，根据学生的整体情况为学生科学分组，并能够结合教材的教学内容分析是否适合采取小组合作学习，掌握合作活动的实施频率，这样才可以促使小组合作学习法的优势作用得以体现，才能够有效激发学生的主动性，让学生具备竞争意识和合作意识，使学生一直具有学习数学的动力。

参考文献

[1]周莉.合作学习法在初中数学教学实践中的应用研究[J].考试周刊,2020(72):103-104.

[2]刘发生.关于合作学习法在初中数学教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):16.