基于STEM教育理念下的初中科学融合教学探知

基于 STEM教育理念下的初中科学融合教学探知

宋琴琴

浙江省宁波市余姚市子陵中学教育集团子陵校区 浙江余姚 315400

摘 要：初中科学课程作为综合性学科。随着当前社会上素质教育理念的深入人心和扎实推进，科学课程已经受到师生和家长的广泛关注。但是从实际情况来看，初中科学课程教学的情况却不尽人意，在具体的课程教学活动中存在着碎片化、应试化的倾向，这些都不利于学生实现全面发展。STEM理念是将科学、工程、技术等多个领域学科融合在一起，在教学中推行跨学科的教学模式，注重提升教学活动的整体性。因此，在初中科学课程教学过程中，充分地运用STEM理念，将会让初中科学课程实现预期的课程教学效果。作者将在本文中就初中科学课程教学中对STEM教育理念如何更好地开展融合教学展开了论述。

关键词：STEM教育理念；初中；科学；融合教学

众多周知，初中科学课程的理论性和实践性是比较强的。初中科学课程的教学目的就是培养学生具有良好的科学探究精神，锻炼学生的思维能力，增强学生实践操作能力。随着新课程教学改革精神的深入落地，在当前的初中科学课程教学过程中高度重视对学生科学探究能力的培养，在课程教学中充分地尊重学生的主体地位，将学生在学习中的主动性和积极性发挥出来。在初中科学课程教学中，将STEM教育理念融合进入，将容易实现预想的课程教学效果。

　　一、STEM教育理念的基本特点分析
　　第一，综合性。STEM教育理念注重在问题解决的时候跨越学科的限制，让课程教学活动向着综合性课程教学活动迈进。引导学生在具体的教学情境下更好地解决问题，运用多学科融合知识来对日常生活中的实际问题进行有效地解决，这样就能形成综合性课程教学模式。在初中科学课程教学中运用STEM教育理念，将会推动学生解决实际问题能力的提升。从这个角度来说，STEM教育理念将具有综合性的特点，将这将是STEM教育理念最为核心的特点。

第二，趣味性。在初中科学课程教学中践行STEM教育理念，其课程教学内容里面游戏化的特点十分明显，通过将课程教学内容以游戏化的形式开展，这样将更好地吸引学生的课堂注意力，提升课堂教学的趣味性。因此，将STEM教育融入到初中科学课程教学活动中，将会让课堂教学的趣味性实现明显的提升，将会吸引学生更好地参与完成课堂教学任务。
　 第三，体验性。STEM教育理念注重让学生充分地参与到课堂教学活动中，不仅将有效地锻炼学生的思维能力，还会推动学生动手操作能力的提升。在这种教学模式下，就是让学生在课程教学活动体验中获得课程知识，这样学生就能更好地理解课程知识形成的过程，深化对课程知识的理解，将对学生全面发展具有良好的推动作用。从这个角度来说,STEM教育理念的体验性特点将会凸显出来。
　　二、初中科学课程教学中运用STEM理念的具体策略
　　1.不断创新初中科学课程的教学理念，以STEM教育理念指导课程教学活动

在初中科学课程教学过程中，老师要对传统的课程教学理念要进行不断地更新，要杜绝使用“填鸭式”“灌输式”教学模式开展课程教学活动，改变学生以往被动化接受课程知识的情况。在新时期初中科学课程教学过程中，要牢固树立STEM教学理念，对课程教学模式和方法不断地创新，在课程教学中注重充分地发挥学生的主体作用。初中科学老师要作为课堂教学活动的组织者和引导者，要做好老师的教学培训工作，对课程教学模式和方法不断地改进和完善，扎实将STEM教育理念灌输到课程教学活动中，推动初中科学课程教学水平的不断提升。此外，在初中科学课程教学过程中，要努力将传统被动的课程教学模式变为主动探究的课程教学模式，将不同学科的优势和特点有机地融合在一起，将其有效地运用初中科学课程教学活动中，这样来增强初中科学课程教学的实效性

比如，初中科学课程《地球的形状和内部结构》这一课教学的时候，从STEM教育理念的角度来说，科学老师可以向学生提出问题：在你们的眼中，地球是什么样子的？从近代以来，科学家是如何探索地球形状，并形成了哪些观点。接着引导学生带着问题来积极推进自主学习，在有效地认识世界过程中对地球形状的客观规律有个准确地了解，在尊重自然客观规律的基础上对地球的内部结构进行探究，比如从地壳、地核等方面展开分析和研究。最后，初中科学老师要引导学生将自己所掌握的知识和日常生活实际有机地融合在一起，学生通过所掌握的科学知识来有效地解决日常生活中的实际问题。学生在此过程中就能将物理知识、生物知识、地理知识等多学科知识有机地融合在一起，这样就能实现对学生思维能力的良好培养。所以，初中科学课程老师要积极转变教学理念，牢固树立STEM教育理念。
　　2.注重创新课程教学方式，尊重学生的主体性来开展课程教学活动

在初中科学课程教学过程中，如果单一地使用灌输式课程教学模式，学生就会感到科学课程知识的学习将是十分枯燥和乏味的，这样初中生将会慢慢地失去对科学课程的学习兴趣。因此，在新时期初中科学课程教学过程中，老师要注重创新课程教学方式，在课程教学活动开展过程中充分地尊重学生的主体性地位，在课程教学中以STEM教学理念为指导，推动初中课堂教学形式变得更加多元化和丰富化，将学生对科学课程学习的积极性和主动性充分地调动起来，增强学生对科学课程的学习能力。例如，在初中科学课程教学过程中，老师就可以使用多媒体教学模式，以更加直观的方式将科学知识向学生展示出来，这样更好地吸引学生的课堂注意力。此外，可以通过创设有关课堂教学情境，可以结合课程教学内容的具体情况设置所对应的教学情境，从而有效地将学生的主观能动性充分发挥出来。

比如，在初中科学课程《酸和碱之间发生的反应》这一知识点教学的时候，这节课的教学内容就是以酸碱反应来让学生清楚地酸碱性对农作物生长的重大影响。因此，在这节课教学过程中，科学老师要让学生有足够的时间来让学生开展科学探究活动，接着创建相应的生活化课程教学情境，让学生通过所掌握的课程知识来提升自己对生活实际问题的解决能力，让学生增强对科学课程知识的学以致用能力。

3.健全课程教学评价机制，及时获得课程教学效果反馈。

科学的课程教学评价机制的建立，将会让学生更好地认识到自己在科学课程学习中的不足和问题，及时改进和优化自己的学习方法，推动自己自主探究学习能力的增强，也是为初中科学课程教学中融合STEM教学理念创造良好的条件。因此，初中科学老师要对课程教学评价体制不断地完善，以科学化的课程教学评价机制来推动初中科学课程教学效率的提升，更好地实现学生综合素质能力的提升。第一，要注重初中科学课程教学评价体系的多元化，要从学生的学习态度、能力以及效果等多方面开展课程教学评价。第二，在初中科学课程教学中，要积极推动型自我评价和相互评价的融合。第三，要以初中科学课程教学评价制度的完善，从而更好地践行STEM教学理念，推动初中科学课程质量的显著提升。　　　　

三、结语

在初中科学课程教学过程中，积极践行SREM教育理念，将更好地帮助学生实现课程知识的融会贯通，提升学生综合学习能力，为增强学生的科学课程学习兴趣和能力创造良好的条件。

参考文献：
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[2] 叶能益.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：35-36..
[3] 薛仕静.STEM教育理念下的初中科学融合教学[J].福建教育，2016（03）：69-71.
作者简介：宋琴琴，1976年01月，女，汉族，籍贯浙江余姚，大学本科，中学一级教师，初中科学教学。