做让学生信服的班主任——班级管理经验漫谈

做让学生信服的班主任 —— 班级管理经验漫谈

吴琼

随县第一高级中学 湖北，随县 441309

2021年3月1日起，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行。消息一出，许多老师、尤其是班主任都拍手称快，认为总算拿到了“尚方宝剑”，学生教管过程中再也不用担心稍有不慎便“越规逾矩”了。这种心态固然是当前学校教育形势日渐复杂、难度不断加大的反映，但同时也应该引起足够警惕：学校教育还远未到没有惩戒就无法顺利开展的地步，教育惩戒的确能为教师的教学管理提供有力支撑，但过分依赖惩戒权力，一定程度上也是教师“无能”或懈怠的表现。作为一名班主任，日常工作中，如果能有充分的思考，倾情的投入，和恰当的方式，能让学生信服，教育惩戒的达摩克利斯之剑就算从不落下，班级管理也会行之有效，教育工作也会收获颇丰。

近十年来，我一直担任高中班主任职务，尤其是自2018年起，所带班级不仅连年获得“优秀班集体”“文明风尚班集体”“卫生先进班集体”“宣传工作优秀班集体”等荣誉，教学成绩也一直名列前茅：较之以前，“带班”成绩有了非常明显进步。但成绩的取得并不是我作为班主任通过严防死守、强压紧逼获得的，相反，我的实际进班到岗次数在平均水平以下，参照学校的考核标准，我作为班主任甚至是不称职的！之所以能够事半功倍，很重要的一点就是，我努力做到了让学生信服。条而言之，便是具体做到了以下几点：

1. 制定行之有效的班规。国有国法，校有校规。班级管理也离不开一套切合实际、操作性强的班规。班规要想被认可、被遵守，被一以贯之地执行下去，制定初期，就应该慎之又慎。

1、要在民主协商的氛围中由师生共同拟定。以奖惩方案为例，在不违背教育规则的大框架下，我让全体学生不记名写出本班的奖惩建议，参照主流意见拟定班级管理奖惩草案，试行过程中结合学生合理建议适时调整，最终形成被广泛认可的班级管理奖惩方案。民主方式拟定奖惩方案既增加了学生主动执行的意愿，又拉近了师生间的距离。

2、班规应避繁就简，有弹性。面面俱到的班规看似具体详备，实际却增加了执行的难度，容易沦为一纸空文。以时间管理例，我只对学生早操、三餐后进教室时间做出规定，明确迟到时间后，再在每个迟到时间点前划出一个5分钟的晚到时间作为缓冲。学生迟到要受罚，晚到却只被提醒。简单而又弹性的作息时间，既便于遵守执行，也能让学生认清规则制定的目的不是压制惩罚，减少抵触情绪，进而感受到班主任班级管理的诚意。

二、作遵规守纪的带头人。班主任“愿赌服输”，主动用班规惩罚自己给学生遵守班规带来的示范效应是明显的。班规出台后的近二十天里，我多次控制住“大发雷霆”的冲动，进班辅导次数也明显高于以往，班里对班主任能否主动遵守班规的质疑自然也减少了。这既促进了班主任的履职尽责，也增强了学生遵守班规的主动性。

三周后的一个早上，值日班长当着全班学生提醒我：上周早上进班辅导不足4次。虽有些意外，但我立刻意识到，这是一次证明班规严肃性和普适性的好机会。当晚，我故意当着全体学生的面把买来的饮用水扛进了教室。学生随即自发响起热烈地掌声：我的目的达到了，这既是对班主任的信服，也是对班规更加坚定的认识。果然，在接下来相当长的一段时间里，学生迟到的更少了，违反班规也更少了，班级秩序更加有条不紊了，学习氛围也比以前更浓厚了。这与我作为班主任自觉遵守班规的带动作用是分不开的。

三、敢于主动承认错误。人非圣贤，孰能无过。班主任当然也会出错。犯了错误，拒不承认，不仅维护不了面子和权威，还会留给学生强权专制、不可理喻的印象，拉大师生距离，增加教学和管理难度。我认为，教师在教学或管理过程中如果出现失误，就一定要及时、勇敢承认，这样不仅不会丢面子，反而会赢得学生的信任，拉近师生距离，推动教学、管理工作更加顺利地开展。

某天中午，我进班督促学生午休，发现有个男生在玩手机。我二话没说就没收了手机，压着怒火质询他为什么违反纪律。男生一动不动，默不作声。经不住我的再三追问，他若无其事地说了句“收都收了，还有什么好问的”。我一下子火冒三丈，开始大声责备，发泄完后夺门而去。回到办公室，心情平复后，我意识到自己犯了严重的错误。我立刻回到教室找出挨批评的男生，当面道歉和了解了情况后，又当即回到教室，在全班同学面前为自己的失态表示抱歉，并承诺不会再犯同样的错误。事后，班里违规玩手机的现象明显减少了许多，我也更加关注这个“受害”男生了。因为特殊家庭环境而一向沉默寡言、距老师于千里的他也慢慢愿意和我交流了，学习态度和学习效果也都有了明显的改观。

四、让学生能够充分表达自己。“防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多”。班级管理也是如此，班主任注重听取学生的意见或建议，班级管理会更加有的放矢。但性格的多样决定了不是所有学生都能够主动、充分地表达自己。开朗的学生面对老师，也许能够畅抒己见；而内敛的学生往往“欲说还休”，或干脆沉默不语。怎样让班里的每个学生都有机会畅所欲言，是班级管理者应该认真思考的问题。

最常见的师生交流方式是主题班会。主题班会议题明确，师生间、生生间能够充分地相互了解并交换意见，还能够迅速得出结论，时效性强。但主题班会容易成为部分外向学生的“舞台”，对那些内敛学生的意见收集不够充分。也有班主任为了顾及这些容易被忽视的学生的想法，选择和他们单独交流。但对性格内敛的学生来说，和老师的面对面交流更增加了一种压迫感，他们反而更不愿意表达自己了。把QQ、微信和电话号码留给学生，鼓励学生通过这几种方式向老师表达意见，也是最常见、最基本的做法，但对那些禁止学生在校期间使用手机的寄宿制学校而言，这种方式便失去了它的时效性。

为了克服这些弊端，让所有学生都能够充分表达自己的想法，常规做法的同时，我还主要采取了以下几种方式：

1. 利用班干部例会收集学生信息。我要求由班长和团支书牵头，每周固定时间召开班干部例会，在没有老师参与的情况下，班干部除了对上周的班级教学、管理等进行讨论，很重要的一点，就是对平时收集到的同学意见、建议或想法等进行汇总整理，最后以会议记录的形式传达给班主任。这样，班主任既能及时掌握班级情况，也能够及时收集到学生不准备或不愿意直接告诉老师的一些意见和想法。

2. 畅通师生间日记交流的渠道。许多性格内敛的学生更倾向于通过文字来表达自己。为此，我鼓励学生把当天的收获、困惑或其他想法以三言两语的形式写在日记里，并自愿交给我。在学生的记录下面，我及时写下自己的想法和建议，和学生以文字的形式展开交流讨论。

无论是班干部例会，学生日记，还是班主任信箱，都帮我疏通了师生交流的最后障碍，拉近了师生间的距离，为我赢得了学生更加充分信任，从而进一步提高了班级管理工作的针对性和时效性。

五、要养成读书学习的好习惯。老师拥有丰厚的学识素养，往往是学生佩服的重要原因。学识素养不是与生俱来的，也不能一次学成终生受用。一个老师想要凭学识素养赢得学生的信服，就必须有一颗“活到老，学到老”的心态，养成读书学习的好习惯。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不断读书学习，才能让老师的知识不断更新，素养不断提升。

学校教育发展到今天，学生的自主意识越来越彰显，课堂也不再是学生知识获取的唯一渠道，教师也日益走下“权威”的神坛。面对这些新的教育形式，《惩戒规则》虽应时而生，但班主任想要居高临下，以强制约束的方式管理好班级仍然很难做到，且早已不合时宜。只有始终坚持以生为本，多从学生的角度思考问题，努力从多方面赢得学生的信服，班级管理才会有效推进，教学工作也会事半功倍。