小学数学微课教学的应用问题及对策

小学数学微课教学的应用问题及对策

余美莉

安徽省黄山市休宁县海阳第二小学 245400

摘要：微课是互联网和教育相结合的产物，作为一种新的教学模式，在当今教学中逐渐被广泛应用，为学生在学习中提供了更多方便。微课可以在各种课程中开展，例如，在小学数学课堂教学中的应用，使原本枯燥的数学变得具有趣味性，抽象的公式通过微课变得更加容易理解，这些都体现了在当代小学数学教学中，充分利用微课进行教学具有很多优势。本文分析了微课在小学数学教学中的应用。

关键词：微课；小学教学；数学教学

中图分类号：G633 文献标识码：A

1 引言

小学是学生接触数学的最早阶段，因此一定要注意提高学生的学习效率，把握好小学数学的知识储备量，才能为后续深入进行数学的探索奠定坚实的基础。随着科技的不断发展，微课应运而生，并成为如今教育界的中流砥柱。作为教师要不断的在实践中进行微课对于小学数学教学作用的探索，总结整理，对不足之处更不断的改进和完善，这才是教师的职责，对教育工作有着深刻的意义与影响。

2 微课的优点

（1）资源容量小。微课就是通过视频的在线播放向学生传授知识，所需储存空间较小，便于携带，学生可以利用手机进行学习，十分方便。（2）接受度高。一般来说，微课的时间在20分钟左右，从学生的身心发展特点来看，其注意力本来就无法长时间高度集中，长时间的授课会让教师和学生都出现注意力不集中的情况。但是微课就很好地解决了这一问题，能够在有限的时间内让学生的注意力高度集中，与此同时，作为一种新型的教学方式，能更好地激发学生的学习兴趣。（3）针对性强。微课在教学的过程中能够明确教学主题，利用短视频的方式将书本上的难点逐个击破，对每一个重难点都能够进行全面、详细地分析。同时，微课也能够充分地展现教师的个人能力、讲课水平、语言组织和表达能力，对学生理解和记忆知识点有着十分重要的促进作用。

3 小数数学教学现状

3.1 传统教学模式单一，打击学生积极性

如今的小学数学教学中存在的最大问题就是教学形式单一，这让课堂教学变得枯燥乏味，学生会认为数学是一门无趣的学科，会大大打击学生学习数学的积极性，学生对于知识点无法形成深刻记忆，无法达到教师的教学目的。例如很多教师为了让学生记住教材中的概念，就让学生大量进行抄写，这很容易让学生产生抵触心理，完成作业也只是应付教师，根本无法形成深刻记忆。要知道只有在学生完全理解知识点的情况下才能形成深刻记忆，填鸭式教育无法达到教学目的。

3.2 忽视自主学习能力，无法激发学习兴趣

如今的小学数学课堂教学机械死板，教师在课堂教学中只是不断的重复教材中的内容，很多没有完全理解知识点的学生只能死记硬背，无法形成深刻记忆，背了忘，忘了再背，久而久之，学生对于数学这门学科失去兴趣。教师应该注重学生的自主学习能力，例如对于人教版小学教材中“剪一剪”，可以让学生按照课本中的内容真正的动手剪一剪，学生们自然就可以在实践中发现各个图形之间转化的过程，动手实践的过程更像是一种游戏，更容易被小学生接受，自然可以激发学生学习数学的兴趣。

3.3 课堂教学进度相同，学生掌握程度不同

如今的小学数学课堂教学中还存在一个很大的弊端———课堂教学进度相同，学生掌握程度不同。同一个班级里的学生全部坐在一间教室内听同一位教师讲课，所有学生对于数学教材的学习进度完全相同，但是教师忽略了很重要的一点，每一位学生的理解能力不同，对于知识点的掌握程度自然也是不同的。很多学生旧的知识点还没理解透彻，就开始跟随教师学习新的知识点，数学教学中很多知识点是可以形成关联记忆的，旧的知识点如果掌握不透彻，新的知识点理解起来难度会更大，所以课堂教学进度相同是目前小学数学教学中一个很大的问题。

4 小学数学微课教学问题的解决对策

4.1 丰富课堂资源，构建智慧课堂

数学是一门具有高度概括性的学科，教材内容主要围绕着定理、概念以及例题等知识点，范围较窄。但在数学习题演练中，需要学生“由一想二，思接千载”，以教材作为唯一教学素材，显然不适应数学教学需求。因此教师在教学过程中，应该开拓数学教学资源，从更加广阔的天地中寻求教学素材，丰富课堂教学内容，实现智慧数学课堂，开拓学生视野，为学生呈现出多元化数学课堂。教师在利用微课集思广益过程中，可以在教学备课阶段，从网络中选择数学教学信息，丰富略显单薄的数学教材，让学生体会更加多彩的数学课堂。教师借助微课教学方法收集课堂信息时，需要多看、多学、多用、多仿、多创数学课堂，科学选择数学教学信息，智慧构建数学课堂。例如，在《时、分、秒》教学过程中，需要学生掌握各时间单位进制关系。数学教师可以在备课时，从互联网中收集关于《时、分、秒》时间单位教学视频，收集经典教学方法，学习相关教学小技巧，从中优选视频资源，构建微课教学视频。

4.2 引导探究，帮助突破重难点

小学数学教材内容里有一些知识点对学生的思维能力要求较高，而小学生的数形思维能力相对较差，其对知识点理解不够深刻。对此，教师在教学过程中可利用微课逐步地引导学生进行探究式学习，帮助其梳理思路和理清知识重难点，从而能提升学生对知识点的认识。教师对学生的引导，还可以让学生能够对问题进行更好的梳理。在现在的教学当中，学生对于问题的解决能力相对来说比较差。在遇到难题的时候，常常会选择躲避或者跳过，这样会对学生之后的学习造成很大的影响、教师在引导学生的过程当中，要逐渐培养学生的品质，让学生能够在解决问题的过程当中对问题进行深入的探究，找到突破问题的诀窍，培养学生解决问题的能力。教师在制作微视频时要充分结合小学生的认知特点，以其能接受的方式和内容来给学生导入课堂内容。除此之外，教师可运用生活内容来引导学生深化知识点，以此来促进学生理解。

4.3 设置开放题，培养创新能力

数学开放题不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且能使学生在解题过程中形成积极的探索和力求创造的心理态势。如果教师能将微课融入其中，则会极大地调动学生的学习积极性，为培养他们的创新精神提供广阔的驰骋天地。如在教学“圆的初步认识”时，教师利用微课件设计了一道开放题：有辆没有组装成功的汽车，现有三种轮胎，一种是方形的，一种是椭圆形的，一种是圆形的，你认为汽车安装哪种轮胎最适合，为什么？根据学生的回答，教师用动画演示用不同轮胎组装好的汽车行驶的情况，引发学生思考。教师通过三维动画的微课虚拟现象，将理论和实践相结合，使学生应用相关的知识，发展了学生的数学思维能力，培养了学生的创新能力。

5 结束语

总之，在数学教学中恰当运用微课，能有效地激发学生的数学学习兴趣，启发学生的思维，有利于培养学生的创新能力，提升学生数学核心素养，促进学生的发展。

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