核心素养视域下初中物理生活化教学的研究

核心素养视域下初中物理生活化教学的研究

杨玉民

新民市第一初级中学 辽宁沈阳 110300

摘要：生活化教学给新课程下的初中物理教学指引了改进方向，为初中物理课程教育目标的达成提供了良好的保障。生活化教学策略之所以能够在物理教学当中显现出很高的应用价值，是因为这种教学策略可以给学生提供一个优质的学习环境，为学生学好物理学科提供丰富的资源和合理化的改进方向。引导学生正确认识物理和生活之间的关系，在生活中运用物理知识是当务之急。初中物理教师要善于从现实生活中去引导学生探究生活当中的物理现象，为学生学以致用提供优质条件，消除物理教学当中的阻碍。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视域下初中物理生活化教学的研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养视域下;初中物理;生活化教学

引言

新课程改革不断深入对初中物理课程提出了更多要求，教师应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多地融入生活化内容，并通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，将知识转化为实践，进而全面提升物理教学的有效性。然而就当下的情况来看，物理课堂生活化教学还存在一定不足，需要教师及时挖掘出生活化教学资源，理论联系实际，在培养学生物理思维、科学探究、物理观念及科学态度等核心素养的同时，提升物理知识的实用性。

一、初中物理核心素养的基本内容

核心素养是学生在学习阶段应具备的关键能力，对学生的学习、个人发展及生活都有重要帮助，以下笔者就核心素养基本内容进行分析。1.物理观念。该内容主要涉及物理运动、物理能量等基础观念，学生在学习阶段要能运用该知识去解释相关现象和问题。2.科学思维。学生在物理知识学习过程中要善于想象和创新，能够对所学习的知识和问题进行假设、质疑、预测和推理判断，可积极表达自己的想法，同时能在知识和问题思考探究中运用科学证据和构建模型。3.实验探究。对于很多物理知识和物理问题，学生可先提出假设和相关想法后利用物理实验，以合作的方式对知识和问题进行验证，得出相应的结论，提高自身的实验操作能力。4.科学态度与责任。学生在进行知识学习、思维拓展、实验探究等过程中还要遵循科学规范，形成正确的态度，尊重事实和客观性，同时保持责任感和公德心。

二、核心素养视域下初中物理生活化教学存在的不足

当下初中物理课堂学生的学习欲望不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习物理的兴趣，还会使他们丧失实践应用能力。新课程改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术导入生活素材、创建生活化情景，让学生在实践中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升物理教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，初中物理教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班地讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生所学知识没有应用于生活实践，很快就出现“前学后忘”的情况。

三、核心素养视域下初中物理生活化教学研究

（一）课堂学习实现生活化

对于初中时期的学生来说，他们的好奇心也很重，对新奇的东西总是比较感兴趣，这也就意味着他们很容易被新事物所吸引，在课堂中也就比较容易走神。所以，教师在上课的时候，不能只进行概念的讲解，这样会使得学生听着听着就会觉得枯燥或者是注意力被其他东西吸引了。在正式教学之前，教师可以根据这节课的教学内容，举一些生活中的例子，首先让课堂的氛围变得活跃一些，让学生可以用十分的注意力跟着教师进行学习，这样的方式可以拉进他们与物理知识之间的距离，消除他们对物理的抵触心理。通过这样的课前导入，可以更好地引出这节课要学习的内容。

（二）利用信息手段创建生活化情景，激发学生的探究意识

当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建生活化交流情景，将学生全身心带入到课堂中来，并通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建互动、交流情景并进行知识的验证，提升物理课程的探究性和趣味性，除去利用信息技术进行课堂讲解外，信息技术应用于物理实验教学中，也能起到极大作用，通过实验与信息技术优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、有安全隐患的实验、用信息技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简等等，并将实验和生活化教学相结合，通过两者的相互作用，极大的提升物理实验教学效率，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。

（三）开展多样物理活动，实现学习良性竞争

为了推动学生全面发展，教师应在课本知识教学的过程中合理安排学生的学校生活，让学生能够通过参与多种多样的物理活动感受物理的乐趣，以及进一步强化自身对物理知识的掌握程度。比如，教师在天平测量物体重量实验环节中可引入比拼模式，以小组进行测量比赛，评分标准以测量的准确性、测量用时等条件为主。这样既可让学生积极参与物理实验操作，又能增强学生的学习竞争力。或者在摩擦力知识内容学习后，教师为学生布置课后作业，学生自由组成小组进行生活实践调查，实地去了解和考察在光滑砖面上、在沥青公路上、在泥土路面上摩擦力的大小等知识内容。这样可将课堂知识延伸至学生的实际生活，帮助学生逐步将课本知识转变为解决生活问题的能力。

（四）作业安排生活化，促使迁移应用

课后作业是学生巩固所学知识的有效途径，通过对作业进行科学设计和巧妙安排，能够增强学生对物理知识的理解和记忆水平，也可以帮助学生弥补课上学习的不足，为学生对物理知识进行合理化利用提供帮助。在物理作业的设计方面，为了享用生活化教学要求，确保作业设计生活化，是教师需要积极探究的方法，要求教师在作业布置方面挖掘生活中常见的物理素材，设计具备与实践操作性以及很高实用价值的作业，让学生体会生活处处有物理。

结束语

综上所述，为全面提升初中物理教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极导入生活素材，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升物理教学效率。

参考文献

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