高中历史教学怎样更好地利用史料

高中历史教学怎样更好地利用史料

蒋华林

山西省运城市运城学院附属中学

摘要：目前形势下，国家提倡新课标改革，当代中学历史教师应积极响应国家政策，采用合适的教学方法，教授给学生历史知识，可以合理地利用史料教学，引导学生阅读研究史料的真正内涵，总结感悟其背后所要表达的历史含义，从而提高学生学习历史的兴趣，并努力探索教学的策略，创新教学方法，开展恰当的教学活动，促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的历史观和价值观，全面提高学生的综合素质，有效地完成历史教学。

关键词：高中历史 教学 利用 史料

由初中阶段步入高中阶段，意味着学习知识难度的加大，知识点也更加繁琐，但体系更加完整。高中阶段的历史课本，以专项模块的形式将知识展现给学生，并对历史上发生的事件进行了很好的整合，有利于学生整体知识的学习，以及知识架构的构建，熟悉人类社会发展的过程，探索其过程中的规律。此时，要求学生对初中历史的记忆进行规整，又要进一步地整合自己的思维，并学会对历史事实的归纳总结，形成自己的历史记忆方法，培养自己的价值观。就当前调查来看，当代中学生对历史这门学科的评价普遍是枯燥无味的、背诵知识过多、记忆知识点杂，因为以上种种原因，学生对历史的学习兴趣全无。于是，让学生体会到学习历史带来的快乐，在快乐中学习知识，达到灵活利用课本知识的地步，是当代教师的目标，如何进行历史教学，让学生形成正确的历史观和价值观成为了教学的重点和难点。

一、史料的含义

史料就是我们人类通过研究历史发展过程中所存留下来的资料，我们可以参考其来认识了解历史的真相和过程。史料教学，就是指学生在学习历史过程中，从史料中获取有用的信息，继而对历史的探索。近年来，史料的地位越来越高，无论是高考题还是平时的模拟题，都有大量的史料出现，常常让学生进行对比分析。并依据史料回答出相应的问题，由此可知，学会分析史料是尤为重要的。

二、历史教学中利用史料教学的措施

1、利用史料培养学生对历史学科的兴趣

当代历史教学不仅要求教师拥有强大的理论知识，更重要的是教授知识的方法和手段，让学生爱上历史，体会到学习历史的乐趣，从而学好历史学科，这才算是一个教师的成功。作为历史教师，应该熟知历史知识的背景，努力发掘历史知识的特点以及趣味，自身爱上历史的同时也让学生对此产生兴趣。兴趣是最好的老师。恰当地利用史料让学生对历史产生兴趣，由被动地接受历史知识到自己主动去学习、去探索历史文化知识的转变，这是学生自主学习的转变，有利于提高学生对历史学习的积极性，达到素质教育的目的。

2、教给学生正确收集和选择史料

史料是研究历史的依据，正是因为史料留存的完整性和正确性，我们子孙后代才能正确地了解历史真相。我们一定要尊重历史，不能违背历史规律，所有的历史都是从佐证而来，并非凭空想象的，务必保证史料的正确性。引导学生通过图书馆、资料库、各大网站等途径来搜寻史料，如果学生能正确地运用史料资源，研究历史，学习历史人物做事的风格特点，有效与现实生活相结合，设身处地的去思考，如果是自己面临当时场景会怎样做，是否会做出相应的决策，分析是否有更加明智的决策。学习历史人物的价值观，借鉴其思考问题的可取之处。

3、根据史料设计问题进行教学

以历史问题应用到教学过程中来，采用提问的方式，引发学生的自我思考从而提高能力，激发学生的求知欲，教师可以设定一定问题，让学生试着探索问题提出的角度，从而利用史料，让学生尝试着自己提出问题，并让其他同学进行解答，从而达到学生是学习过程中主体的目的。另外要注意的是，教师应该把握好问题难易的程度。根据史料提出的问题不宜过难，否则容易打消学生学习的积极性，以及继续探索的勇气。突出学生是学习的主人，把课堂教给学生，教师的职责是引导，努力激发学生学习历史的积极性，让学生由被动学习转化为主动探索，主动地参与到学习中去，学生彼此之间通过讨论思考的方式进行探求解决问题的方法，培养学习的方法，体验学习的过程。

4、深化理解史料的含义，掌握历史规律

在日常教学过程中，教师应该对学生解读史料的能力加强锻炼，引导学生分析史料，让学生自主探究史料中能得到的历史信息；之后小组成员间，互相合作，共同探讨答案；最后，由学生代表总结答案，教师给予评价，并引导全体学生正确思考问题的方向，开阔学生的历史思维，以及如何简单明了地回答问题答案。利用自主探究与合作学习，二者相结合，有效地将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。最后让学生能依据史料分析出当时所处的历史时期、历史事件、历史人物等，并掌握关键词法，有效地把握关键词，对于理解史料有着重要的作用。

5、合理利用教材上的史料

教材即是经典。教材就是历史上最重要的史料，其经过编写教材的专家精心挑选而来，正确性是毋庸置疑的，并且极具代表性和价值性。以课本为史料，此时要求教师应该认真分析且灵活运用课本，提出问题，充分利用教科书上的史料同时，适当地补充课外史料，网络上搜集的材料可进行相关的对比。教师运用史料时，一定要充分考虑到类型的多元化，不仅仅是单纯的文字，可以适当地添加图片和表格，并注意史料的数量合理化，要保证所选史料既可以突出所学重点难点，又符合学生的能力，以防学生出现厌倦行为，得不偿失。要时刻保持教学的新鲜感，让学生享受课堂、享受学习的过程。新课标教学下，要求学生掌握阅读理解史料的能力。

三、高中历史教学中利用史料教学的意义

针对高中阶段的学生特点，其推理能力自我意识已经达到了高度的发展，价值观已经初步地确定，但会随着外界的影响发生相应的变化。故教师应该正确地引导学生学习历史，利用史料教学法，培养学生对历史养成浓厚的兴趣，教给学生正确地采集史料信息以及研究和分析史料的方法，并提高学生的历史成绩，培养了学生的历史观和价值观，从而提高了历史课教学的有效性。

学习历史是一个积累的过程，是对历史发展不断了解和认识熟知的过程。素质教育要求历史教师依据当代中学阶段历史学科的特点，结合学生的实际情况，利用类型多样化、数量合理化，重难点突出化的史料，激发学生对历史的学习兴趣，让学生从初中阶段的简单记忆转化为高中时期的分析理解，激发学生学习的积极性，让学生在教学活动中占据主导地位，教师只是促进作用，引导学生主动参与到史料的运用中来，分析史料，探究历史问题，发现历史规律，找寻当代的背景，达到真正参透历史的地步，从多角度还原历史，考虑历史人物，以辩证的思维考虑问题，读懂史料真实的内涵，大胆推测理解，从而提高学生对历史的感悟能力，进而提高学生的综合实力。

参考文献

[1]孙星.高中历史课堂史料的运用[J].教育现代化，2017,4(51):215-216.

[2]殷久祥.关于高中历史教学中的史料运用的思考[J].文教资料,2017(5):207,219.