传统游戏教学在小学数学课堂教学中的作用探析

传统游戏教学在小学数学课堂教学中的作用探析

陈霞

安徽省合肥市第七十中学（合肥市和平小学第四小学）230011

摘要：当前需要做好数学课堂教学的准备工作，及时地反馈课堂的信息，开展数学课堂教学，在课堂上对教师与学生的表现进行评价。本文就立足小学数学的教学现状，通过当前小学数学出现的问题的分析，从而得出传统游戏教学在小学数学课堂教学的策略。本文以小学数学为分析对象，探讨传统游戏教学在小学数学课堂教学中的作用。提升小学数学教学的水平，并对其他学科以及今后教学模式的发展提出借鉴与建议。

关键词：传统游戏；小学数学；作用探析

引言：传统游戏，作为一种高效性的教学模式和教学策略，随着新课改的步伐日益加快，当前大部分的教师不断对教学理念进行调整，那么究竟如何才能激发教学主体的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，就成为今天本篇文章研究的重点内容，这就需要学生明确传统教学的作用，当然这与传统游戏的优势是分不开的，而传统游戏与数学教学的结合并不是一朝一夕的过程，具体包括营造轻松、和谐的教学氛围、创建情境式教学法、锻炼学生们运用数思维的能力，就能够充分了解传统游戏的作用。

一、创设情境性游戏，激发学生的学习兴趣

鉴于数学的课堂时间有限，因此在数学教学的过程开始之前，教师需要创设情境性游戏，激发学生的学习兴趣，这是提升数学课堂教学质量的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂教学的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的学习过程之中。为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。例如，在教学三上“多彩的分数条”，用“剪刀、石头、布”的游戏，可以用于决定谁先开始将铺白色直条，教学二上用“正”字记录时，也可以用此传统游戏决定谁先抛硬币，这个游戏在数学课堂教学中经常用到，学生在玩的时候会很快地进入学习状态，也激发了学习兴趣。

二、创设操作性游戏，激活学生的数学思维

创设操作性游戏，激活学生的数学思维，学生在进行游戏的时候，就会陶醉其中，从而在不知不觉中对这些创设操作性的游戏产生兴趣，兴趣是学生学习数学的原动力，因此学生需要不断强化自己对于创设性操作游戏的理解与感悟。这就需要持续的激发和培养学生的主观能动性。具体应用问题游戏学习法的策略，例如，教师在教学“两位数以内的连加”或“简单的数据收集与统计”时，可以和学生一起玩“挑小棍”的游戏，老师让每组同学准备一堆三种不同颜色的小棍，将小棍随意地撒在桌子上，再让各组成员按一定的先后顺序挑小棍，然后计算出每人挑出的小棒数量，数量多的获胜，还可以比分数，规定不同颜色的每根小棍对应不同的分值，挑完小棍后，计算出每人的分值，而在本场比赛结束的时候，这些游戏不仅仅能够锻炼学生的游戏能力，而且能够激活学生的数学思维。

三、创设竞技性游戏，培养学生的学习能力

创设竞技性游戏，培养学生的学习能力，学生之间存在差异性，这就要求教师在教学的过程之中，需要运用传统游戏活动进行课前引导，但是同时又不能忽视小部分的学生，教师在课堂教学过程之中，需要对学生进行分层，结合每一层次的学生的具体情况，进行针对性地教学，在保障数学课堂教学的效果前提下，就能够激发学生的主观能动性。例如，教师的提问需要针砭时弊，就是说让学生在听完理论课的基础上，积极的回答问题，对于刚学过的知识点进行巩固，可以用打弹弓的方式，具体比如说学生们可以对已经掌握的知识，进行射弹弓，假设没有完全掌握解题的方法，就代表弹弓没有打中，此种方式可以锻炼学生们学以致用的能力，而学生在射中的次数，假定可以让学生试射100次，射中的比例可以用百分数来表示，与此同时，教师需要对课堂的情况把握好，就能够结合学生存在的问题，从而提出解决学生问题的可行性的策略，使学生在学习的过程之中，及时地解决自己面临的问题，而不要让问题不断的累积起来，课堂的及时反馈就是要求学生在发现自己的问题的时候，能够及时地求助自己身边的同学或者教师，就能够快速地帮助学生解决当前面临的问题。

四、创设拓展性游戏，培养学生的发散思维

在数学教学的课堂中，教师结合现代信息技术提高游戏化教学效果，首先需要对学生上课的表现以及存在的问题进行简要的评述，这就是课堂上的评价与反馈，通过教学课堂的评价与反馈，就可以让教师充分了解学生在数学课堂中出现的问题，就能够在接下来的教学过程之中，作以适当的调整，从这一点上而言，增加课堂评价与反馈环节，就能够激发学生的主观能动性，而这一过程就是教师针对学生在学习过程中，呈现出的态度、行为以及成绩进行评价，可以采取分数的形式进行可量化的评价，评价的周期可以选用星期、自然月以及学期进行总结，能够比较学生们的课堂表现，激发学生们在未来的数学课堂积极地进行交流与沟通，能够实现自主的学习与玩耍。教师要想创设拓展性游戏，培养学生的发散思维，就需要运用传统游戏活动开展课堂教学。例如，教师在讲解“千以内数的认识”这一习题时，我们就可以借助幸运52的猜数的游戏，由教师提供一个三位数的数字，然后让学生猜出与之相邻的两个整百数。如“652”便在“600”与“700”两个整百数之间。教师可以根据学生猜数的准确性和猜数的速度，对班里同学对当前题目的掌握情况进行了解，以此提升数学课堂的教学效果。由此可见，独立尝试，相互学习在小学数学的教学过程之中起着重要的作用。

结语：数学与游戏有着很深的渊源，而且游戏一直贯穿着数学学科的前行，而当前教师需要结合当前学生对游戏的掌握程度，并充分考虑游戏安全性的前提下，结合学生的实际情况，以更具吸引力的方式去，而我们从游戏与课堂的关系观之，游戏是课堂教学的一部分，数学本身就是游戏，游戏本身也是数学。数学与游戏之间的融合也在情理之中，因此本篇文章紧密结合数学与游戏之间的关系。去探索教育游戏与数学结合的有效途径。教师需要对当前班级里学生的学习能力与认知程度进行明确，提升学生学习数学的积极性，并为学生建立竞争和考评机制，实现传统游戏，在小学数学课堂教学中的实践与应用。

参考文献

2. 杨进慧. 传统游戏在小学数学教学中的有效运用[J]. 科技资讯， 2020, v.18;No.585(12):170-171.

3. 朱帅. 寓教于乐以游戏教学推动知识学习[J]. 考试周刊， 2020, 000(046):125-126.