直观教学法在中职日语教学中的要点分析

直观教学法在中职日语教学中的要点分析

张荣荣

威海市卫生学校 264400

摘要：在当前中职日语教学中，大部分中职日语老师仍然沿袭传统教学模式，对于接受新鲜事物非常强的中职生而言，显然没有巨大的吸引力，再加上面对大量的单词词汇和语法的背诵，致使部分学生对日语专业的学习望而却步。本文对当前中职日语教学中存在的问题进行了分析，并对直观教学法在中职日语教学中的应用要点进行了探讨，以期促进中职日语教学水平的提升。

关键词：中职日语；直观教学法；应用要点分析

中职生想要有效提升自身日语专业学习水平，除了勤奋努力之外，还需要对日本文化及日语拥有较强的兴趣，在强大的好奇心的推动下开启对日语专业知识的探索与研究。一成不变的传统教学模式已经无法满足当前的教学需求，直观教学法的运用，不仅可以增强学生学习过程中的体验，而且还可以有效降低日语知识的学习难度，帮助学生更好的掌握日语知识中的重难点。

一、当前中职日语教学中存在的问题

中职招生对象主要针对于初中毕业生和社会中具有与初中同等学历人员，不需面对沉重的高考压力，只需考取相关的资格证书即可拥有中职学历。针对于选择日语专业的中职生，根据相关走访调查可以发现，之所以会选择日语专业，主要是对日本文化、日本动漫拥有浓浓的兴趣，因此，想要考取日语相关的资格证书，需要学生掌握大量的日语词汇和句型，学习压力并不比高考压力小^[1]。

众所周知，中职生中的大部分群体均因为中考失利才会退而求其次，接受中职教育，这类学生不具备扎实的文化基础，想要在三年内掌握一门之前从未接触过的新的语言种类，对于中职生而言绝对是一次巨大的挑战。与此同时，中职阶段的学生正处于人生叛逆期，自控能力较为薄弱，很容易受外界因素的影响，中职日语学习中需要背诵大量的单词和语法，以此加强对日语学科知识点的掌握，一旦他们发现学习日语并没有自己想象中的那样简单，便会加剧其内心的恐惧感，长此以往，容易产生厌烦和懒惰心理，逐渐跟不上学习进度，最终放弃了对日语的学习。

中职日语专业的学习不同于大学日语专业的学习，基本不存在调整的情况，中职生想要有效提升自身日语专业学习水平，除了勤奋努力之外，还需要对日本文化及日语拥有较强的兴趣，在强大的好奇心的推动下开启对日语专业知识的探索与研究。然而在实际日语教学中，大多数中职老师采用传统教学模式，不注重学生主体地位的凸出，也不注重教学道具在教学过程中的辅助作用，再加上课堂学习中设置了大量机械的背诵任务，致使整节日语课堂氛围枯燥乏味，极大的降低了学生学习日语的积极性与热情，不利于学生日语学习水平的提升。此外，中职日语学习模式与英语学习模式大同小异，需要学生对日语单词和语法进行掌握，死记硬背的学习模式只能让更多的学生望而却步，不利于日语课堂教学效果的提升^[2]。

二、日语教学中直观教学法的运用形式

（一）挂图

在日常生活中，通过观察可以发现，对学龄前儿童进行启蒙教育时，通常都会采用拼音挂图或汉字挂图的方式，由此可见，这种学习教具虽然简单，但是却能发挥出其他新型教具无可比拟的优势。在中职日语教学中，中职日语老师大多采用五十音图的挂图教具开展日语教学活动。五十音图涉及的日语知识面非常广泛，在中职日语教学中发挥着重要的作用，但是由于其数量多，对于零基础的中职生来说很容易发生混淆。因此，为了帮助学生更好的辨别图片内容，以此加深其对日语知识的理解，中职日语老师可以将五十音图的挂图，长期挂在教学中，便于学生利用课余时间，对五十音图中的知识点进行反复观摩与练习，从而加深学生的记忆，充分发挥挂图教具的辅助作用。

（二）自制单词卡片

这种直观性教具制作方法极为简便，且制作成本低廉，制作方法为：准备一些空白卡片，然后在卡片的正面画上代表单词含义的图片，在其背面写上单词的发音即可。在实际中职日语教学中，老师将制作好的卡片发放到每位学生的手里，并且每位学生手里的卡片不许有重复内容，这种做的目的是一方面可以提高学生课堂学习的参与度，保障每个同学都能参与其中；另一方面要求学生只需记住自己手里的卡片内容，然后通过相互传递卡片的方式，帮助学生记忆单词，这样一来，可以大大减轻学生记单词的心理负担。此外，卡片图案的颜色尽量以艳丽的颜色为主，可以给学生带来一种视觉冲击，使其在看到图案后会不由自主的产生一种联想，思考这个单词应该怎样发音，又该怎样拼读，以此加深学生对卡片中单词的印象^[3]。比如，在制作卡片的过程中，先要确定好主题，以《大家的日语——初级1》第11课的单词为主题，前10课的单词卡片由老师制作，帮助学生了解和上手如何进行制作和讲解。制作卡片需要提前一周布置任务，并将学生进行合理分组，每组认领部分单词，同时选出一名学生作为小组组长，组长的任务主要负责协调组员任务和讲解展示时为其他组进行打分，老师负责引导和答疑解惑。最后听写本次学生制作单词卡片的内容，将成绩进行记录，以便验收该种模式的教学成果。为了提高这种教学道具的应用效果，最好结合一些课堂活动使用，不仅可以改善以往沉闷枯燥的课堂气氛，将学习氛围推向高潮，而且还能提高学生对日语学习的兴趣，从而促进课堂教学水平的提升。

（三）思维导图

学习日语语法是日语课程教学中的难点，而日语语法恰恰又是提升日语学习水平的关键点。日语不比母语，应用的环境比较少，虽然大多数在教学课堂中都做了详细的笔记，但是随着时间的延长，再加上新知识的涌入，很容易将以往所学习的知识遗忘，并且大多数学生记笔记，只是将老师的PPT内容原文照抄，没有对知识点进行深化。思维导图作为一种可视性非常强的辅助教学工具，通过对各种语法知识和关键词进行整理，然后以脉络的形式绘制成一张思维导图，可以将过往所学习的知识和新知识进行串联，贯通整个知识体系，从而帮助学生对日语语法及相关知识点进行更好的理解和掌握。相较于简单的卡片制作，绘制思维导图具有一定的难度，尤其是部分学生甚至不知道什么是思维导图，更别谈绘制了。为此在学生绘制之前，老师可以向学生展示一些优秀的思维导图案例，帮助学生快速了解和上手。另外，为了让学生更好的绘制思维导图，老师还可以将学生进行分组，并选出一名小组长，以先进带动后进，共同学习，合作式学习模式作为当前一种新型的学习模式，在绘制思维导图的过程中，小组内的成员各司其职，分工明确，不仅可以培养学生动手操作能力，而且还可以培养学生的协作意识。思维导图绘制完成之后，要求学生进行展示，并对制作过程和思路进行详细讲解，讲解过程其实就是学生对所学内容进行反思和总结的一个过程，在此过程中帮助学生进行知识的巩固。最后通过老师点评，让学生了解自身存在的不足，为促进其日语学习水平提升提供新的学习思路^[4]。

三、结束语

综上所述，对于日语零基础的中职生而言，想要在三年时间内提高自身的日语专业水平，绝对是一个巨大的挑战。相较于传统死记硬背的日语学习模式，直观教学法更能吸引学生的注意力。目前在中职日语教学中主要有三种直观教学方式，分别是挂图、卡片以及思维导图，为了提高实际教学效果，中职日语老师应当结合实际教学需求，灵活运用直观教学法，以此促进学生日语学习水平的提升。

参考文献：

[1]刘娇.在中职日语阅读教学中引入"语篇分析法"的策略思考[J].科教文汇,2020(11):130-131.

[2]张君伟.解析直观教学在中职人体解剖学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(5):21-22.

[3]王巧姝.浅谈"互联网+"背景下微课在中职日语教学中的运用——以航空专业民航服务日语课程为例[J].教师,2019,(11):104-105.

[4]王芳.后方法教学法在基础日语教学中应用的可行性研究[J].福建茶叶,2020,v.42;No.218(2):197-198.