诌议想象力在小学语文教学中的培养

诌议想象力在小学语文教学中的培养

李丽丹

广东省江门市紫沙小学　 529000

[摘要]如何培养学生的想象力是小学语文教学的重要课题，也是全体教师的职责所在。从小学语文教学的实践入手，以小学语文教学中的想象力培养为基础，通过多种方式培养学生的想象力，使他们的想象力得到充分的发挥，从而萌发更大的创造力，提高学生的语文素质。

[关键词]小学语文;想象力;教学;潜能

引言

　　什么是想象力？想象力是指:根据既定形象,以自己的想法不断创造新事物的能力,想象力也是创造力的来源。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是世界上所有事物的总和。”从他的话不难看出想象力是多么重要，在想象力的支持下，世界属于我们。对于学生来说，他们的思维非常活跃并且充满幻想。但是这种想象力并非天生，而是通过持续的社会实践和老师的指导，不断地使学生去听、去想，才使学生的思想不断得到丰富。同时，继续努力创造虚构的空间，给学生的思维插上想象的翅膀，让学生在知识的海洋里不断地飞翔。

　　以本人教学中的经验方法为基础，本文浅议小学语文课堂如何开展想象力的培养。

一、情景设计 开阔想象

　　在生活中，人的情感往往与他们的想象力密切相关。学生的想象力主要是关于形象思维。在语文教学过程中，通常是通过书本将图像呈现在学生面前。这种可视化方法比语文更直观，对学生理解也更有用。在语文学习中，这是一种重要的培养和创造学生想象力的方法。

（一）着手课本 迈开首步

　　我国学生教科书主要由图像和文字组成，学生可以根据课文插图锻炼自己的想象力。通过与生活的现实联系，他们可以想象图像内外的各种含义，从而达到学习的目的。在语文教学过程中，教师可以先让学生充分观察图像，然后逐渐激发学生的想象力，让学生自己表达图画中发生的事情。这种通过学生自己重现画面的方法可以很好地锻炼学生的想象能力，对现有资源的使用以及课文中插图的使用与学生的技能水平相一致，因此学生可以利用他们脑海中的画面锻炼自己的想象力，从而达到课程学习过程的目的。

（二）运用科技 增强想象

　　现代技术的使用极大地便利了学校教师的教学工作，并给教学效果带来了意想不到的影响。多媒体图像的应用，对培养学生的想象力非常有益，由于有我们的想象力是基于不断刺激外部图像的需求，而多媒体应用程序在培养学生的想象力方面具有更有效的作用。研究表明，人们在只听或者只说时只能获得25％的信息存储，但是如果他们可以同时使用听觉和视觉，则可以将信息接受率大大提高到65％。

　　教学过程中，结合多媒体可以极大地吸引学生的想象力。例如，在部编版语文教材二年级下册《找春天》课程中，教师可以结合媒体指令和慢节奏的音乐来创建春天的图像投影，包括文字中描述的春天之美，让学生们可以感觉到这种美丽的处境，精神上得到放松。此时，教师可以引导学生发展丰富的想象力，良好的教室环境使学生对文本内容和表达方法有更深入的了解。同时，也有利于对文学艺术观念的理解和欣赏。

　　在部编版三年级教材上册的习作《续写故事》中，涉及这样的情境：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕”“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的”“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作”……教师使用多媒体技术，首先给学生设置问题情境：同学们，你们庆祝过自己的生日吗？每次生日在哪里过的？谁陪伴你过的生日？引起学生思考。之后教师问：请看大屏幕，图中李晓明在为自己的生日困惑，如果你是他的小伙伴，怎样帮助晓明庆祝他的生日呢？给予学生充分思考的时间，鼓励学生以小组为单位想一想，谈一谈，再落实在书面上，最后和其他学生分享。

　　图像和文字以及声音的融合不仅可以帮助学生理解文章，而且可以丰富特定环境下人和事的潜意识，这些不仅仅是普通的小学语文所要学习的内容，更是学生个人想象力发展阶段不可或缺的一部分。

二、善于表达 激发潜能

　　二次想象力是指学生根据现有记忆将事物复制到大脑中的能力，大声朗读是最常用的小学语文教学方法。在大声朗读的过程中，学生可以通过文章的内容来想象相应的画面。通过将抽象文本转换为生动的图像，不仅可以加深记忆，还可以加深对文章的理解。这种即兴的表达，可以激发学生的独特思维，并随着时间的流逝，养成一种习惯。

　　但是，并非所有学生的表达都是流畅的。发生这种情况时，老师可以适当地提醒学生。在此基础上，老师的建议可以极大地增强学生的记忆力，也可以使他们通过流利的表达加深对学习语文的兴趣。通过学生的独特思维，讲述关于语文学习文章的内容和含义，老师应该做的是在此基础上帮助学生，并让他们继续进步。

　　如教学部编版六年级上册第十三课《穷人》时，抓住课文的结尾“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开帐子”这一句，我设计了“桑娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。这时同学们有的说渔夫是多么激动，称赞桑娜做得对；有的说桑娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……学生从不同的角度，用想象进一步焕发了穷人美的心灵。

三、改变定性思维 发展多变想象

“定性思维”是学习中的禁忌。对某事物持有固定的看法，久而久之就会使学生丧失思考能力。以神话的发展为例，人类文明形成的数千年以来，中西方文明国家都形成了一系列神话故事体系。神话的来源大部分是源于想象，如果没有这一系列的想象力所创造的财富，也很难有现代科技的发展。因此，在小学语文教学过程中，为师者应该在一定程度上要鼓励学生培养“敢想”的能力。在此阶段的学生，奇思妙想的能力对他们来说十分重要，因为这是在培养创新能力过程中一个十分重要的手段。

四、总结

在培养想象力的过程中，教师要勇于打破传统学习的局限性。敢于打破学习过程中的束缚，在学习小学语文的过程中，学生将继续发挥他们的想象力，并整合所学的知识，以更好地形成记忆。教师须始终铭记：想象力赋予人们创造的力量，想象力是勇气的源泉，拥有想象力就拥有了大智慧。因为想象力是无限的，所以只要敢思考，它就会散发出无限的创造力。对于学生而言，正是因为他们富有创造力，才会在学习过程中充满乐趣而不会感到无聊。

　　如何培养学生的想象力是全体教师的重要课题，只要拥有想象力，就会有意想不到的事情发生。总而言之，想象力的培养方法灵活多样，它总是在潜移默化、不露痕迹的过程中进行的。因此，我们要做一个有心人，充分利用语文教学环节，把握每一个机会，让学生的想象在自由的空间飞翔。

参考文献

【1】张丰玲.关于对语文教学中想象力培养的思考[J].时代教育,2012(24).

【2】李颖.语文阅读教学中想象力培养的探究[J].读与写:教育教学刊, 2009(11).

【3】姜玉君.语文教学中想象力的培养[J].读与写:教育教学刊, 2012(10).

作者简介

李丽丹，江门市紫沙小学语文教师。蓬江区语文骨干教师培训班学员，区语文骨干教师素养比赛一等奖，书法课堂教学录像课一等奖，教学案例一等奖， “一师一优课、一课一名师”活动先进个人，江门市作文优秀教学课例二等奖，小学生现场写作大会“优秀指导教师”。

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