走进生活，积累写作素材

走进生活，积累写作素材

黄桂芳

横县横州镇新桥村委小学 530300

内容摘要：农村小学四年级学生的写作基础相对较弱，无话可说成为写作教学的一个难点问题。为了解决这个问题，在写作教学中，通过培养学生用心观察生活的习惯，丰富情感体验，在家庭生活、学校生活、大自然生活、社会生活中积累习作的素材，为写作打下良好的基础。

关键词：走进生活 写作素材

由于受到方言环境、教学设备设施、师资等条件的限制，农村小学生的语文基础知识相对较弱，随着写作难度的增加，很多学生感到越来越吃力，有些甚至绞尽脑汁也只能凑一两百字；有些思考半节课都不知道从哪写起；有些过于依赖范文缺乏真情实感；有些写作像记流水账，缺乏感动人的细节。为了改变这些现状，让学生走进生活，积累写作素材。生活是写作的源泉，小学四年级的写作大多是对生活的描述，通过走进生活，训练观察力和洞察力，在生活中丰富情感体验，让学生在写作中可以根据自己的亲身经历，写出事情的经过和事物的特征，做到有话可说，并根据自己的体验，抒发真情实感。联系生活进行写作指导，可以把写作与学生的兴趣爱好相结合，让学生在愉悦的生活场景中进行写作素材的积累，激发写作的欲望。

一、走进学校生活

学生大多数的时间都在学校，丰富多彩的学校生活可以为学生写作提供写作的素材。课堂趣事，学习知识的感受，同学相处的酸甜苦辣，师生之间的沟通交流，同学之间的互帮互助等学校的日常生活都是学生写作的素材。教师还可以通过开展各种活动，丰富写作素材，比如利用各种节日开展活动引导学生进行写作，清明节举办纪念先烈活动，以爱国为主题进行写作；植树节开展植树活动，写下植树的过程；雷锋月开展互帮互助活动，写一件关于帮助别人的事情；五月五开展以认识屈原为主题的活动，让学生写下心中的屈原；环境保护日开展勤俭节约活动，写一件生活中勤俭节约的事情；除此之外还有很多传统节日，春节、二月二、三月三、中秋、冬至等，可以结合节日在学校开展各种丰富多彩的综合实践活动，让学生在生活亲身体验中积累写作素材，做到有话可说。

二、走进家庭生活

除了学校生活之外，家庭是学生最主要的生活场所，家人相处的趣事和幸福的瞬间，家人相处的小摩擦、误解，家人之间的关爱，甚至是家庭生活的一些琐事都是习作的素材。在写作教学中，通过让学生回忆与家人相处的过程，引导学生观察家庭生活，从家庭相处的细节中感悟家庭的温暖和幸福，感受家庭生活的各种滋味，激发对家人的爱，在家庭生活的琐事中积累写作素材，在写作中做到有话可说。比如在写作指导“我学会了做家务”，让学生回家帮家长做一件力所能及的家务，在写作指导课上引导学生回忆做家务的步骤和感受，在课堂上分享，通过口语交际的形式，说一说做家务的细节和内心的感受。由于结合学生的家庭生活实际进行习作指导，很多学生都能够根据自己的亲身经历和感悟，写出具有真情实感的作文。

三、走进大自然生活

农村丰富的大自然资源，为学生的写作提供了丰富的写作素材。小学四年级学生对世界充满了好奇心，大自然千变万化，充满诱惑力。把写作素材的积累与大自然生活相结合，把课堂搬出教室走进自然，充分利用农村得天独厚的资源，引导学生观察大自然的美妙，陶冶心灵，主动用手中的笔记录大自然。在写作指导教学中，让学生观察小动物，从外形、习性、与人相处等方面引导学生进行观察，由于农村有很多小动物，家里的小猫、小狗、小鸡、小鸭等，野外的小鸟、蝴蝶、蜜蜂、知了等都是学生常见的动物，学生可以根据自己的亲身经验，积累写作的素材。在农村四季的更替，在不同的季节领略不一样的风光，一山一水、一草一木，甚至是乡村的傍晚都可以美成一幅画，在写作指导中，引导学生按照顺序观察这些美景，用文字描绘乡村的田野。嫩绿的小草、发芽的柳树、金黄的稻谷、洁白无瑕的茉莉花、花团锦簇的桃花、亭亭玉立的荷花、硕果累累的果园、铺满地的金黄落叶等，都可以是观察的对象，引导学生发现大自然的美。春天带领学生进行播种，感受生命的奇迹；夏天带领学生观察夏天的景物，观察动物解暑的方法；秋天带领学生走进田园，感受硕果累累；冬天感受寒冬，观察大自然的变化。农村学生对大自然比较熟悉，在亲身经历过后，基本都能够根据自己所见所闻所感，写出具有真情实感的作文。

四、走进社会生活

人生活在社会中，都会受到社会的影响，不能让学生脱离社会环境，把写作与社会环境相隔离。社会生活素材的积累，可以开阔视野，间接体验各种情感。小学生由于生活环境比较单纯，体验的情感有限，通过关注社会生活，可以体验不一样的情感，丰富写作的素材，使作文的立意更加深刻。比如让学生调查社会浪费的现象，分析危害性，并提出相应的策略。把写作指导与社会生活相结合，让学生观察社会生活，积累写作素材，提高写作的能力。

五、阅读丰富生活写作素材

小学生生活的环境比较单纯，生活的体验和阅历有限，通过阅读可以丰富学生的生活体验。学生在阅读中，通过思考，引起情感的共鸣，身临其境的体验书中的生活，获得间接的情感体验，把这些体验运用于写作实践中，有助于开阔视野，经过加工，写出自己独特的感悟。比如引导学生阅读《动物世界》，让学生了解动物的外形、习性，开阔学生视野，身临其境了解各种动物，丰富写作素材。在写作指导中，可以引导学生通过阅读分类积累写作的素材，比如名人的励志故事，对社会热点问题的看法，生活小常识等进行写作素材的积累。

生活是写作的源泉，在写作教学中，把写作与生活相结合，引导学生学会观察生活，在家庭、学校、大自然、社会生活中积累写作素材，在阅读中积累对生活的间接体验，丰富写作素材。在生活中积累丰富的素材，才能让学生在写作中有话可说，有内容可写，抒发真情实感。写作可以结合农村学生的兴趣爱好，让学生在愉悦的生活环境中积累写作素材，提高写作的能力。因此写作指导要结合生活积累写作素材。

参考文献：

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[3]张静.让“素材之花”在习作中绽放——小学语文写作素材积累实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(09):45-47.

[4]尤美玲.谈丰富学生习作素材的策略[J].大连教育学院学报,2019(03):34-35.