培育建档立卡学生的心理调适能力

(整期优先)网络出版时间:2021-07-09
/ 2

培育建档立卡学生的心理调适能力

沈晓青

贵州省铜仁市第八小学 贵州省铜仁市 554300

摘要:“心理调适能力”是指再遇到某些问题时能够保持良好的心态,积极地应对不尽如人意的突发事件与结果,能够让其灵活的面对生活和社会现实。国家有关部分指出了教育工作中要融入对学生的“心理调适能力”的建设与提升,对于建档立卡学生,由于家庭条件的原因,使得很多学生缺乏信心,容易受到外界环境的影响,所以老师在开展教学活动的时候,应当注重这部分学生的心理情况,帮助其建立起积极的态度,提高学生的心理调适能力。本篇文章将以小学时期的语文课堂教学为例,开展如何提高建档立卡学生心理调适能力的探索。

关键词:心理调适能力;建档立卡;心理情况;小学时期;语文课堂;

前言:“扶贫扶智”是我国发展提出的政治内容,也是对教育工作提出的新要求,对于贫困学生的教育,是每个教育工作者应该重点研究的内容,小学时期学生的思想、心理并不成熟,外界的评判与定位对其有着极大的影响。学生的家庭状况、社会对其定位都是老师没办法改变的,但是为了保障学生健康成长,老师可以加强对学生心理思想的建设,让学生拥有良好的“心理调适能力”,帮助学生应对成长过程中的难题,保障其在健康的环境中得以发展。

  1. 持有发展的眼光看待学生,帮助其客观的认识自己

学生是成长中的人,特别是小学生,其身体心理、智力灯光各个方面都处于发展的重要阶段,老师不能够全以成绩定位学生,作为老师应该正确的看待学生,给与学生客观、全面的评价,让学生能够客观、全面的认识自己,避免由于经济条件不足对学生造成自卑的心理。有些建档立卡家庭的学生都会有较强的自尊心理,在乎外界的评判与看法,老师要抱着发展的态度对学生进行评价。

比如有些建档立卡学生的理解、朗读能力非常好,但是由于经济条件的悬殊学生缺乏资自信,在课堂上也不愿意表现自己,面对这样的情况老师就要积极的挖掘学生的优势,例如在教学某篇课文的教学时,老师就可以邀请朗读能力比较强的学生进行朗读展示,在其朗读完之后给出鼓励性的评价,小学生由于年龄较小,听到老师的称赞也会感到骄傲,从而正确的认识到自己的优势,对自己有更客观的认识。

  1. 借助语文课文内容,帮助学生建设心理思想

学生的思想影响着其心理活动,建档立卡学生由于现实的困难,更需要强大的心理作为支撑,老师在教学的时候也应该注重对这部分学生的心理教育与建设。将小学时期的语文课文中有很多的优质故事,有身残志坚的模范标准,这些都可以作为学生学习的榜样,通过对这些人物的了解增强学生的心理思想建设,让学生能够有良好的心态面对问题与困难,进而增强学生的心理调适能力。让学生能够在生活和社会的发展中拥有更强大的支持力。

比如,在教学人教版小学五年级的《白杨》这篇内容的时候,老师就可以深入、重点地挖掘白杨树的精神与顽强的生命力。让学生将自己想象成白杨,建立起强大的心理素质,让学生学习白杨树不畏困难的精神。将白杨想象成自己,将其遇到的困难转化为自己的实际情况,找到和白羊的共鸣之处。从而深刻理解白杨的精神,并将其植种在自己的思想当中,学生的思想不断走向成熟,其心理承受力也会随之增强,这对于建档立卡学生的心理调适能力有着积极的作用,确保其健康、稳定发展。

  1. 组织实践活动,让学生展示自己

心理调适能力是为了让学生能够在生活和社会中积极的应对发生的事件,所以作为老师要做的就是帮助学生建立起强大的心态。实践活动是最能展示学生个人的活动,在日常的教育教学活动中,老师可以组织学生开展实践活动,在活跃的氛围内让学生尽情的展现自己,从而提升学生的心理素质。

比如,在教学人教版小学五年级的《猴王出世》这篇故事的时候,老师就可以组织本班的学生进行“猴王出世话剧表演”活动。首先组织学生们分配角色,在选择表演的时候可以对立档建卡学生群体中一些表演能力较强的学生进行选拔,让其有机会参与到其中。这些学生在自己参与活动的时候能够尽情的展示自己,发掘自己的潜能。在表演活动结束之后,老师应该及时的给出鼓励与赞赏。通过这样的方式能够帮助学生建立起积极的学习态度,潜移暗化的培育出学生的积极性心态,影响学生的长期发展与成长,与此同时,还能够强化学生心理调适能力。

结束语:

总而言之,心理调适能力的培育与提升是教育工作中尤为重要的一项内容,其直接关乎着学生的成长与发展。对于建档立卡类群的学生,老师在教学过程中应当注重对学生的心理建设,让学生学会自我心理调节。同时,老师应该引导学生客观的看待自己,认识到自己的长处与不足,学会管理自己的情绪,以积极的心态面对生活和学习。除此之外,作为小学时期的语文老师,应该主动挖掘课程的价值,找寻课程的渗入点,帮助学生建立强大的心理素质,确保学生身心健康成长与发展。

参考文献:

[1]潘兆杰,潘智华.提高学生心理自我调适能力的探索与实践[J].现代教育科学(小学教师),2010(02):21-23.

[2]任锦.调适职校学生心理 增强社会适应能力[J].石油教育,2003(05):93-95.

[3]李雯.谈青年学生的挫折心理及调适[J].郑州铁路职业技术学院学报,2002(02):34-36.