支持幼儿探索的几个路径

支持幼儿探索的几个路径

牛萍

陕西省延安市宜川县第二幼儿园

摘要：科学和我们的生活息息相关，为了让幼儿能够形成探索意识，能够积极主动地进行科学探索，幼儿园就要根据幼儿兴趣为幼儿提供探索机会和探索场所，让幼儿感受到科学和生活的密切关系，从而对科学产生探索兴趣，并能对他们的探索能力进行增强。

关键词：幼儿；探索；路径

引言

科学对于幼儿发展的重要性毋庸置疑，所以幼儿园进行幼儿教育时可以通过引导幼儿进行实验、对比的方式让幼儿发现、分析和解决问题，让幼儿积累更多解决问题的经验，并能将其运用到学习活动中，最终为幼儿以后学习和发展奠定良好基础。

1. 建设符合幼儿兴趣的探索场所

为了给幼儿探索提供支持，幼儿园可以将班级布置为包含科学探索的场地，也可以对活动场所进行改变，让这些地方成为支持幼儿探索的场所。

（一）按照班本探究需要改造班级环境

幼儿都喜欢看动画片，还喜欢玩游戏，为此，教师可以将教室布置为卡通风格，也可以布置为游戏风格，还可以让幼儿确定班级环境主色调，选择布置材料等。等到布置完成后还可以让幼儿将自己的作品展示到教室后墙上，同时教师还要将幼儿参与教室环境改造的过程，以微故事的形式展示到教室后墙上，这样教室环境就会变得充满童趣和个性，从而可以更好地激发幼儿的探索欲望和探究积极性，使得他们可以积极进行思考和探索。

（二）为幼儿探究提供材料支持

完成班级环境改造后，教师还需要为幼儿自主探索提供材料支持，让幼儿能够有充足的材料进行探究活动。在班级环境的影响下，再加上材料的支持，幼儿就可以全身心投入到对好奇事物的探究当中，长此以往幼儿就会形成良好的探索习惯。例如，教师可以在教室中规划一片科学探索区域，然后将生活中一些比较常见的，并且让幼儿感到新奇的事物放到该区域让幼儿进行自主探索，幼儿可以利用各种工具进行探索。幼儿还可以在该区域对日常生活中自己比较好奇的一些现象进行研究，如，静电现象、冰和水的区别等。这片科学探索区域是幼儿探索起点，幼儿可以在这片区域找到充足的材料和工具，这对于幼儿进行科学探索、提高探索能力都能起到促进作用。

（三）为幼儿探索提供多种自然资源

除了让幼儿进行课内探索以外，教师还可以带领幼儿进行课外探索，如，在幼儿园划出一块地方建设为小农场、自然角等，以此来为幼儿探索提供助力。需要注意的是，课外探索一定要充分考虑幼儿年龄，如，小班幼儿的观察能力还不太好，行动能力也比较差，所以可以让他们在自然角进行各类种子发芽试验，通过实验比一比谁的种子发芽最早，生长最快等。至于中班幼儿则可以让他们进行植物发芽方式的实验，让他们通过实验了解不同植物的发芽方式有什么不同，对于大班幼儿则可以让他们通过实验了解植物生长需要哪些条件。一般情况下，幼儿园会用自然角种植观赏植物，但这里的自然角已经成为了幼儿进行科学实验的主要基地，至于小农场则可以为幼儿探索植物生长规律、动物成长习性等提供场地支持，让幼儿的探索行为可以得到满足。

二、根据幼儿能力组织幼儿进行探究活动

除了让幼儿进行自主探索之外，教师还需要组织幼儿进行探究活动，让幼儿在探究活动中感受到科学的魅力。

（一）引导幼儿在科学学习活动中进行自主探究

科学学习活动是幼儿探索活动的主要方式之一。通过组织幼儿进行科学学习活动既可以让幼儿感受到探索乐趣，还可以对他们的探索能力进行增强，同时能够让幼儿积累更多的探索经验。需要注意的是，组织幼儿进行科学学习活动时教师不要太过干预幼儿的探索行为，而是要给幼儿留下充足的时间和空间进行自主探索。例如，根据幼儿能力组织幼儿进行科学小实验时先要给他们提供充足的材料，之后就可以让幼儿进行亲自操作实验并得出结论，最后由教师对他们的实验过程进行评价和分析，并引导幼儿对第一次实验过程进行改进，开始第二次实验，等到第二次实验结束后教师还需要进行评价和总结。这种形式的科学学习活动可以更好地调动幼儿参与积极性，而且在实验过程中可以锻炼和提升幼儿的探索能力。

（二）组织幼儿参加具有特色的主题活动

教师既可以组织幼儿参加科学学习活动，还可以组织幼儿参加主题活动，但是主题活动一定要具有特色和侧重点，这样幼儿才能在活动中感受到探究的乐趣所在，才能形成探究兴趣。例如，可以组织小班幼儿参加亲子科学小制作活动，让幼儿在活动中感受到科学的魅力，对科学产生探究欲望，想要加入探索科学世界秘密的队伍。这种形式的主题活动就具有特色和侧重点，对于幼儿探索能力的提升也能起到积极作用。

结语

幼儿园要想增强幼儿探索积极性，让幼儿主动加入科学探索当中，就要建设符合幼儿兴趣的探索场所，还要根据幼儿能力组织幼儿进行探究活动，以此来对幼儿发展潜能进行激发，并对幼儿的创造力、动手能力以及身体协调性进行提高，这对于幼儿发展和提高幼儿解决问题的能力都能起到积极作用，最终就可以为幼儿实现健康全面发展奠定良好基础。

参考文献

[1]武诗宜.在实践中探索,在探索中求知[J].清风,2021(04):85.

[2]李樱珺.以“探索”之名取多元发展——在科学区域中引导幼儿进行主动学习的思考及策略[J].读写算,2021(04):65-66.