概念形成策略在初中化学基本概念中应用-----以化学变化应为例

概念形成策略在初中化学基本概念中应用 -----以化学变化应为例

陈米珍

云南省普洱市思茅区第六中学 665000

摘要：中学化学概念是中学生化学学习的重要内容，化学基本概念是化学学习的重要内容，它包括定义、原理和反应规律三部分内容。概念是化学课程内容的基本组成，是构成化学知识网络中的节点，对于学生形成完整、科学的知识框架起到至关重要的作用。概念形成的教学策略是分成三个阶段：阶段一：呈现概念的定义或数据；阶段二：验证概念的猜想；阶段三：分析思考过程和思维策略。

关键词：中学化学；化学概念；概念形成策略；化学变化

中学化学概念是中学生化学学习的重要内容, 化学基本概念是化学学习的重要内容，它包括定义、原理和反应规律三部分内容。概念是化学课程内容的基本组成，是构成化学知识网络中的节点，对于学生形成完整、科学的知识框架起到至关重要的作用。所以只有掌握了化学基本概念，才能筑建完整的化学知识体系，才能加强科学探究的能力。基本概念多且繁杂，并具有一定得抽象性和概括性等特点容易造成学习困难，挫伤学习化学的积极性。所以我们老师需要充分把握的是，启发式的要求适用于任何概念内容的形成过程，应该充分调动起学习者的各项思维活动，如归纳演绎、抽象概括、分析综合等，帮助学生加深对于概念的认知程度。概念形成的教学策略是分成三个阶段，下面就以化学变化为列来说明化学概念形成的教学策略模式：

阶段一：呈现概念的定义或数据 -------化学变化

1.教师呈现合适的正例和反例

正例：（1）铁钉在潮湿的空气里面会生锈；（2）向石灰石中加入盐酸并把产生的气体通入到澄清石灰水中；（3）向蓝色硫酸铜溶液中加入氢氧化钠，有蓝色沉淀生成；（4）木条燃烧

反例：（1）水的沸腾；（2）把硫酸铜晶体放在研钵里面用研杵研碎；（3）石蜡受热熔；（4）好雨知时节，当春乃发生

2.学生比较正例和反列的特征

正列：（1）是铁钉的表面有红色物质生成；（2）石灰石中加入盐酸后有气泡产生，澄清石灰水变混浊；（3）木条烧尽

反列：（1）水沸腾之后，等冷却之后还是水；（2）只是有块状变粉末状；（3）石蜡融化后还是蜡烛；

3.学生形成和检验假设

4.学生根据这些基本的特征给出一个定义

化学变化：反应后有其他物质生成。

阶段二：验证概念的猜想

1.学生判断新的例子是否符合概念

（1）瓷碗破碎；(2)潮湿的衣服经太阳晒，变干了；(3)酒精燃烧；(4)酒精挥发；（5）采用粮食酿出酒。

2.教师分析确认假设，给概念命名，并下定义

化学变化：反应后有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。

3.学生举例

（1）汽油挥发；（2）下雪后天气晴暖，雪融化；（3）百炼成钢；（4）积土成山了；（5）食物腐败；（6）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

阶段三：分析思考过程和思维策略

1.学生描述思考的过程 2.学生讨论假设的类型 3.学生讨论假设和特征的意义^[1]。

在对概念形成模式进行充分的理解与把握后，我们对教学目的有了一个清晰合理的认知。需要强调的是，教师还应该主动将目光放在提升课堂效率的实质性方面。这代表着，教师首先应该做的，便是认真的进行备课准备，应该围绕两个主体进行分析与总结，即学生主体与课程内容主体，提前进行内容预设与过程预设。对于教师来说，切不可盲目自信，应该从学生实际出发，针对性的制定实现度较高的学习路径或学习方法，对于学生理解概念的过程也应该进行合理的预设，教师的引导作用必须建立在顺应学生认知规律的前提下。从客观上来讲，中学化学概念的形成过程，其实是一个动态导航的过程，绝不可忽视教师在这个过程中所发挥的作用。

概念学习的过程就是感性认识上升至理性认识的过程。根据中学生求知欲强，好奇心重但容易产生记忆障碍等学习特点，可以将概念形成分为以下几个阶段：直观感知：学生有目的地感知(观察)典型的例证，对概念的例证获得直观表象。在此阶段，例证越丰富越典型，关键特征越容易提取，将越有利于概念的学习和理解。因此在教师教学的过程中，将注重对例证的收集，为学生提供丰富的例证。加工处理：教师先搜集相关的具有代表性化学概念加工处理，包括前期的分析综合，到后期的概括总结。初步形成： 在一系列加工处理后，接下来就是对关键特征做出更加深入的类比推广，从个别到一般,透过表象看本质，从具体到抽象，逐步舍去干扰信息，去伪存真，去粗取精，最终达到形成概念、形成定义；巩固运用：在形成概念之后，就要对概念进行例证检验，即充分运用正例和反例来理解概念的非关键特征以外延和内涵，从而达到更加清晰的认知概念，更加自如的运用概念的目的^[2]。联系整合：建立新概念和已有概念结构联系，得到高度整合的概念结构，完善概念构成。

参考文献

[1]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:274.

[2]吕文超.让赞美成为一种艺术[J].教育导刊,2013,(12):26-30.