课内阅读教学的策略

课内阅读教学的策略

施征

宾阳县黎塘镇第一完全小学 530409

摘要：在小学语文教学中，课内阅读教学是非常重要的教学内容，小学语文教师应格外重视课内阅读教学工作的开展，针对语文教材的内容与小学生的学习特点来完善课内阅读教学模式，采用多种阅读教学方法，引领学生体会课文中蕴含的深厚情感。本文主要针对小学语文课内阅读教学的策略进行研究。

关键词：小学语文；课内阅读教学；策略

一、设置问题，调动学生阅读积极性

在小学语文课内阅读教学中，语文教师应结合课文的内容来提出恰当的问题，引导学生针对问题进行深入思考，从而加深学生对课文内容的了解。例如小学语文教师在讲解部编版教材中《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师针对本文的核心问题进行了提问，教师请学生思考为什么蟋蟀仅仅使用自己的前后足、钳子等身体部位就可以建成一个非常适合居住的住宅呢？难道蟋蟀的身上有什么特异功能吗？学生们听了教师提出的问题后也都感到十分地疑惑，想要快速知道问题的答案，于是教师继续引导学生，请学生认真地阅读课文，从课文中寻找问题的答案，这样学生在阅读时便会更加谨慎，对于课文中每一个词语都仔细进行剖析，希望从中发掘出蛛丝马迹，这样的阅读课堂效率更高，学生们的阅读积极性也完全被调动了起来。

二、细化文本，引导学生关注文本中的细节

部编版语文教材中收录的文章兼具故事性与文采性，许多课文中作者用词十分巧妙，让学生理解语句中一些特殊词语的含义成为了提升学生阅读能力的关键。例如小学语文教师在讲解部编版教材中《童年的水墨画》这篇课文时，其中“阳光从脚尖悄悄的爬上膝盖……”一句里的“爬”字便使用得十分巧妙，通过情况下，描写人物和动物才会使用到“爬”字，但在此文中作者却使用“爬”字来描写了植物，这是一种拟人的写作手法，使文章变得更加生动、真实。如果作者没有使用“爬”字，而是按照平常的写法来写作，如使用“照射”这一词语，那么整段文字的感染力将会大大下降，文字也失去了原有的活力。因此，小学语文教师在阅读教学中应引导学生对文本中的细节处进行细读，这样才能更好地体会文本蕴含的情感。

三、挖掘情感，陶冶学生的情操

在小学语文课内阅读教学中，语文教师应引领学生深刻体会文本中蕴含的情感，使学生被作者想要传达的情绪所感染，陶冶学生的情操。例如小学语文教师在讲解部编版教材中《普罗米修斯》这篇课文时，课文中普罗米修斯为了给人类拿火种，被宙斯无情地惩罚，作者使用的话语也十分具有感染性，如“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”，教师请学生在阅读这段话时在脑海中想象那个画面，学生可以试着将自己代入到那个场面中，试着去体会当时的普罗米修斯是什么样的感受，进而被普罗米修斯的斗争精神及献身精神所感动。

四、借助音乐，创设良好阅读情境

在小学语文阅读教学中，教师可以结合实际情况运用合适的音乐为学生创设极具感染力的情境，音乐可以有效激发学生情感与心理的双重共鸣，激活学生的情感体验。例如小学语文教师在讲解部编版教材中《麻雀》这篇课文时，当教师带领学生共同读到了老麻雀用自己的身子挡在小麻雀面前的内容时，为了让学生体会老麻雀的英勇，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一段激昂的音乐，音乐节奏时强时弱，仿佛在重现着老麻雀和猎狗对峙时的惊险场面，学生伴随着音乐进行阅读，强化了学生的阅读体验，学生好像能根据作者的描写来想象出当时的场面，从而被母爱的力量所感染。

4. 联系学生生活，体验丰富情感

由于小学生的经验积累有限，主要经验来源于日常生活，所以教师创设情境时要符合学生的日常生活，这样才能促使他们进入情境，让学生可以更好地感悟作品中的角色，激发学生的阅读情感体验。例如小学语文教师在讲解部编版教材中《我们家的男子汉》这篇课文时，语文教师可以先请学生阅读这篇课文，请学生在阅读完课文后找出小男孩的性格特点，并请学生结合自己的实际情况来与小男孩进行对比，看看自己的性格与小男孩有何异同之处。学生们经过反复阅读这篇课文后总结出小男孩不仅沉着冷静，而且性格刚强，有顽强坚毅的精神，许多学生都表示自己和小男孩相比还比较稚嫩，没有小男孩那样顽强的性格，比如自己在生活中摔跤了就会大哭，完全没有像小男孩那样成熟稳重。通过结合学生的生活实际展开阅读教学，学生进一步感悟了课文中人物的情感。

结束语：总而言之，在小学语文课内阅读教学中，语文教师应选择多种阅读教学方法，设置有效问题，调动学生阅读积极性，细化文本，引导学生关注文本中的细节，借助音乐，创设良好的阅读情境，联系学生生活，引领学生体验课文中蕴含的丰富情感，进而达到强化学生阅读效果的目的。

参考文献：

1. 陈小明 . 提升小学语文阅读教学有效性的策略 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 ),2020(8):88-89.

[2].李莹莹.基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育,2020(19):35，37.