从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学

从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学 鲜平 重庆市南川区书院中学 408400

摘要： 基于课堂激励策略的教学通常能够更好的激发学生的学习积极性，因此，教师在教学过程中应积极采用这种教学策略，以更好的提升课堂教学质量。本文将从课堂激励策略角度对初中英语有效教学策略进行探讨。

关键词：课堂激励；初中英语；教学策略

引言：由于应试教育的长期影响,许多学生长期面临着严峻的学习压力。特别是对中学生来说,考试的压力非常沉重。在传统的中学英语教育中,教师把重点放在考试上,让学生做大量的习题。教师的这种教学方法虽然能实现教学目标,但却难以激发学生的学习热情，同时也难以提高学生的英语综合能力。因此,中学英语教师应该在课堂上给予学生适当的激励,以建立更高效的中学英语课堂。小组合作学习是近年来较为流行的一种学习模式，其对于学生的各方面能力都能有一定的提升效果。下文中，笔者将基于初中英语教学现状，以小组合作学习为例，对从激励策略角度出发的初中英语有效教学策略进行分析探讨。

1.小组合作学习在教学应用过程中的特点和优势

1.1小组合作学习能够刺激学生的个人表达欲

在传统的英语教育过程中,很多学生的读写能力得到了显著的提高,但是其表达能力的培养却受到了忽视。其根源在于,学生把学习英语当作完成作业,主观上对学习英语没有兴趣进而也就没有动力。小组合作学习以学生的群体性为基础,鼓励学生在公共场所大胆积极发言,在集体面前展示自己的能力,发掘自己的潜力,同时还能够提高学生的英语应用能力,刺激学生对英语学习的兴趣。另外,在小组合作学习中进行听力和演讲锻炼也可以进一步训练学生的表达能力,持续训练和培养学生的综合英语能力。

1.2小组合作学习有助于激发学生的凝聚力

在英语的小组合作学习过程中,学生之间在相互交流后很容易形成一定的认同感和归属感,使学生具备一定的集体荣誉意识,这对于学生来说是一种极为有效的激励与鞭策。学生很容易为了团队荣誉而付出更多的努力去完成更高的目标。

1.3小组合作学习可以活跃教室气氛

传统的英语课堂由于词汇语法知识较多，课堂气氛很容易陷入枯燥。而小组合作学习模式采取让学生组队学习的模式，能够让学生在与同学的交流过程中有效的被带动情绪，从而主动参与进课堂学习中。

2.基于课堂激励策略的小组合作学习

2.1注重学生团队优势的充分发挥

教师要根据学生的实际情况,安排合理的小组学习任务，让学生在小组合作学习中提高自己的能力。例如，教师可事先设计好需要在课堂中探讨的问题，之后，并将其分成不同难度的各个小问题，让不同水平的小组进行自由选题，当然每个小组的选题不可重复。这样，水平较高的小组通常会选择较难一些的内容，以更好的挑战自己。而水平较低的一些小组则会选择相对简单题目，以确保自己能够在限定的时间内完成任务，跟上教学进度。在小组合作学习结束后，教师可让不同组派代表对自己的学习成果进行汇报。在此过程总，不同组的学生能够了解到其他组的学习成果，进而拓宽自己的知识面，同时也能够学习别的组的学习思路。在学生汇报完成后，教师应秉持激励策略，充分对学生的学习成果进行肯定，并以恰当的形式支出其中有待改进的地方，以点燃学生的学习激情，帮助学生树立学习自信心。

2.2教师应关注每个学生的参与度

小组合作学习具有众多优势，但在实践过程中，一些不是特别积极的学生通常很喜欢在里面浑水摸鱼，进而使得小组合作学习的优势难以在其身上得到任何发挥。这时，教师应充分注意到学生的情况，并对其进行一定程度的干预，例如用眼神暗示学生去主动参与谈论，或是直接安排该类学生进行讨论成果汇报等。另外，小组中通常也会出现一些极度活跃的人，他们非常善于表现自己，在团队中掌握了绝对的话语权。这时候教师应注意该小组是否变成了这类同学的一言堂，若是，教师也应及时进行干预。

2.3教师应建立合理的评价机制

教师应建立合理的评价机制对学生的小组合作学习成果进行评价。例如，在学生分小组完成对关于不同地区的气候变化的英文汇报后，教师可先对其进行点评，对其中的优秀之处进行明确的表扬，给予学生自信，之后，可以先让学生自行阐述自己还有哪里做得不足的地方，并由教师进行补充。如此，学生即能够得到来自教师的鼓励，也能够发现自己的问题。学生即不会被打击自信心，也能够发现问题获得成长。

结束语：总的来说，基于课堂激励进行小组合作学习是非常适用于初中英语教学的一种教学策略。初中英语教师应充分认识到小组合作学习的优势，并在教学中积极融入激励策略，让学生能够充分被课堂所吸引，以提高英语教学效率。

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