特殊教育学校残障学生素质教育的策略研究

特殊教育学校残障学生素质教育的策略研究

莫济萍

四川省宜宾市培智特殊教育学校

班主任扮演着多种角色，针对班级出现的问题要想办法采取多种有效的途径和策略，帮助残障孩子解决矛盾关系，转化情绪，适合社会融合的需要，才能促进社会和谐。本文通过观察残障学生的行为、心理特点，结合学校的实践探索出行之有效的几种策略方法。

1、尊重学生，用爱呵护。

每个学生都有差异，各有不同，这需要班主任尊重他们的差异性，特别是特殊孩子，他们的自尊和自信更脆弱，更容易受伤，依赖性更强。班主任要眼观四方、耳听八方，各个方面都要在意，仔细的体会他们的感受，从表象去推理他们的内心真实想法才能针对性解决问题，帮助他们克服困难，改善障碍情况。经过观察、总结，发现残障孩子最想得到他人的尊重，喜欢老师关爱他，不管是一个眼神、一句话，还是一点接触，一些帮助，马上就能激发情绪，跟随你努力完成内容，积极改正。大多数残障学生由于身带残疾，家人、外界都或多或少会疏远、减少对他的关爱，他们感受不到温暖就会开始自卑或者通过异常行为吸引别人的关注，衍生出其他问题。

例如二年级的何同学，他是智力障碍伴有多动症，平时很喜欢遇人就问问题：“这是哪个老师？这是什么？你要去干什么？我要打你。”等，不管他是否知道都一直问，不然就是动手打同学、打老师，或者毁坏公物。通过分析法观察记录，发现他其实就是想要获取别人关注、同伴交往，随之班主任采用积极接触方式，如热心地和他打招呼，每天询问他今天学习了什么，带着他课下和同学们玩玩具，让大家发现他的优点、善良，教学会正确地与他人交往，现在他打人的行为慢慢减少了，当他请假没来时同学们会热情的告诉老师。残障孩子是更娇弱的花朵，需要班主任更加耐心地用爱呵护。

2、加强班级管理，抓住重点问题。

一个班级便是一个团队，从建立班级开始就会制定相应的班规班纪，起到约束行为的作用，特殊学校的班规班纪更具特色，每个班都会根据本班学生情况来制定，每个班每年的班规班纪都会更换，为了能更好地督促大家遵守，约束自己的行为，看到自己的进步，建立起团队意识、班集体的荣辱感。例如高年级的学生能力较好，已经有了一定的思想道德建设，这时候需要榜样的力量、充分发挥班干部的带头作用。培养班干部作为班主任的小助手去管理班级同学，他们更加了解同学之间的优点与不足，更能走进同龄人彼此的心理，班主任则是通过私下谈心、召开每月班干部会议、每周的班会总结与表彰，了解学生、凝聚班集体，这样不仅利于班主任了解前因后果，找出适当的解决途径与方法，也培养了学生的管理能力，发挥监督作用，促进大家共同进步。

其次要抓住重点及时解决，每天都会有大大小小的问题，但对于多次出现的问题，班主任要作为重点强调，及时集中处理不能拖延，有的学生就会模仿变成新问题。如有一段时间新生刚入校常规较差，不爱护校园的清洁卫生，到处扔纸屑、墙上乱画。班主任马上就把这个现象作为重点问题进行教育，对犯错误的同学进行别个引导教育，同时开展主题班会讲解保护校园卫生，老师进行每日监督检查，每个人的行为纳入每周的评选评比，并制定出相应的奖惩制度，校园卫生得到了保持。

3、建立规则，共同执行。

“无规矩不成方圆”，不管是任何事任何地方都需要规则的约束，才能让大家更好维持常态的发展。残障孩子的认知障碍让他们对于很多事情无法理解，也就不会按你说的去做，低年级学生最多的便是模仿，班主任则要结合学生的行为习惯与他们一起建立有操作性的、可测评的规则，让他们能 “看得见”自己的行为变化和是否正确的标准。班主任和学生一起评量，同时现身说法从自己做起，学生就会学习模仿正确的行为习惯，目的就是让学生的道德发展不仅得到“知其然”，还让他们知道应该怎么做达到“知其所以然”支撑其努力行动和实践。

例如学校开展了文明评选活动，旨在通过对学生的细节养成、文明礼仪等德育教育，培养他们的素养和品德，每月列出主题内容，班主任进行日常、班会等教育，月底和学生一起汇总评比推选，最后再学校考查表彰。建立规则后老师与学生一起参与实施，例如爱惜粮食主题时，曾经老师和学生都比较挑食，或者剩下饭菜倒掉，桌上地上到处是饭菜，发现这一现象后开展教育，全校共同施行，课堂上结合珍惜粮食教育思想，课下环境文化创设加以提示，就餐时老师和文明监督学生轮换巡查，一个月后每个人的餐盘都是干净的，家长也反馈挑食现象减少。建立共同规则使学生的积极性增强，有利于提高师生的参与度，形成相互督促，一起执行也会让学生对正确的行为习惯进行现实的模仿、指引，为学生树立一个正确的标杆。

4、家校合作形成追踪辅导。

学生的健康成长是离不开家庭教育，生活中学生接触最多、最密切的是学校和家庭，一年中与家长相处时间最长，随社会时代的发展家庭教育越来越起着决定性的作用。学生在学校接受到教育后需要家长配合进行强化才能巩固他们的知识和德育思想，老师和家长加强联系，更好的交流学生的情况、变化及时调整教育教学，促进家校教育的统一，使学生更好的健康成长。例如周同学由于父母离异，父亲带有智力障碍，跟随奶奶生活，缺乏对他的专业教育和管理让他很懒惰，不学习不劳动，个人卫生习惯差，针对他的问题，班主任通过在学校每天早上检查他的卫生，每次劳动课鼓励他进行训练，放假回家后家访了解家庭情况、教给奶奶训练方法，不时还会给家里打电话、视频交流讲解，经过长时间坚持，学生感受到老师的关爱与帮助，家长也学会了教育方法和与孩子相处。逐渐周同学干净整洁地到教室，班级大扫除时总会积极主动参与，变得喜欢帮助别人、督促别人，还学会了自己洗衣、做简单饭菜的生活自理能力，家长每次都很高兴的早早把孩子送到学校上学。学生的变化才是对班主任德育工作的最大肯定，班主任的爱不分年龄大小，无论学生好坏，只要用心、用爱去浇灌，那他们终究会变得可期待，慢慢成长。