优化阅读教学，提升思维品质

优化阅读教学，提升思维品质

陈高强

镇海中学台州分校 318015

摘要：随着学科核心素养的提出，思维品质的培养成为了初中英语教学当中的重要任务。不过，就目前而言，很多教师对于思维品质认识不深，也并没有探究到有效的培养方法。鉴于此，笔者立足自身的教学经验，以及对思维品质的深刻认知，在英语阅读教学中进行了大胆的实践。本文仅简要论述自己的一些方法，希望能够为大家提供一些借鉴。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；思维品质 

人不但有思想品质，还有思维品质。而思维品质，在当今时代的学习中至关重要。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。随着英语学科核心素养的提出，思维品质的培育真正得到了人们的关注。笔者担任初中英语教师一职时，一直注重学生思维品质的培养，以下仅谈一谈自己的做法。

一、巧妙设置教学问题，增强学生思维能力

实际上，教师在进行英语阅读教学过程中，除了要根据阅读材料对学生进行词语句式等语言知识传授之外，也需要根据阅读语篇的教材内容来培养学生的思维品质。阅读素材是一份成熟的英文表达文章，所以在进行阅读的过程中，学生也可以潜移默化地受到语言表达能力的影响，在这个过程中，教师就可以通过设置教学问题的方式引导学生发觉这种思维逻辑，从而提升学生的语言表达能力和阅读技巧。同时，教师可以通过提问的方式来让学生对阅读材料进行分析整理，从而帮助提升学生的写作能力。

例如，教师在教学人教版英语八年级上Unit2 Section B“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?”一课时，教师就可以根据课程内容来进行问题设置，例如，“What are the results of the survey? How does the author show them?”“What does the author think is the best way to relax? Why?”等。在提出问题之后，教师要给予学生自我思考的时间和空间，让他们自主对文章进行通读和理解。在这个过程中，教师要逐渐引导学生从问题出发，在文章中获取自己想要获取的知识和信息，通过这个过程来培养学生的判断能力和推理能力，从而加强学生的思维品质，帮助学生更好地进行英语阅读学习。

二、加强提问与互动，实现学生思维引领

在初中阶段的教学中，学生的思维仍然需要一定的培养与锻炼，此时可以通过提问环节加以互动。在课堂教学中，教师结合每篇阅读文章的细节、框架等分别进行提问。如Who are in the story？、Where did the story happen？等，以这样的提问，带动学生从整体、宏观的角度进行对学生思维的培养，逐渐推进学生从文章的角度，而非字词的角度去分析与探索。

比如，人教版九年级中Unit 11 Section B“The Winning Team”的教学，文本附带一幅图片，在读前活动时，对该图片进行相关提问。“Look at the picture. This is a picture of playing soccer games. Do you like playing soccer? Did you take part in a soccer game? Did you win? If you fail or win, what is your feeling? If you fail, who will you ask for help? What will your parents or friends do for you? 通过一系列问题的问答，学生将自身感受描述出来，学生的生活经历与作者相似，然后自然过渡到文章的阅读环节。在读后环节，笔者让学生再次回归标题“The Winning Team”,既然队伍在比赛中输了，为什么还是个“winning team”?如何理解标题？。从而实现学生、文本、作者、教师之间的多维对话，引领学生思维发展。

三、全面分析教材文本，培养学生缜密思维

在英语的教学中，对教材文本的分析，可以说是课堂教学的重头戏。一方面较长的语篇，学生往往没有能力实现自主学习，这就需要教师围绕课标中对思维品质培养的目标，带领学生对文本进行全面的分析，抓细节、多视角，对文本进行全方面的结构，在知识与文化层面引起学生的深入思考，以此培养学生的阅读缜密思维，对文本更好地解读。

例如，人教版七年级下的Unit6 “I’m watching TV”，对于本单元中的Section B部分的阅读文本，教师可以根据这个文本展现的图文内容，先利用PPT展示端午节期间赛龙舟和包粽子的情境，激活学生的思维，以此更好导入本课教学。之后，教师可以提出一些启发性的问题，引发阅读和思维，培养学生预测能力，比如：What does the passage mainly talk about? Where can we read the passage? What is Zhu Hui doing now? Where is Zhu Hui? Do you think there is a Dragon Boat Festival in other countries? 以上文本既包括对文本总体的把握，也包括一些细节内容，能够有效培养学生的阅读能力、分析与获取信息能力、概括能力等，培养学生的缜密思维。

总而言之，思维品质的提升需要时间，需要长时间的锻炼。在初中英语教学中，我们要引导学生创造性地使用语言，合理质疑、培养学生的逻辑思维、批判性思维，使他们的思维更加缜密、更加灵活、更加敏捷。

参考文献：

[1]郭洪洁,宋维华.思维品质培养在英语教学中存在的问题与对策[J]. 中小学英语教学与研究, 2019(6): 30-34.

[2]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师, 2018, 18(07): 135-140.