浅析小学语文阅读教学

浅析小学语文阅读教学

胡蓉

雅安市名山区蒙顶山实验小学 四川 雅安 625100

【摘 要】在小学语文教学工作中，阅读教学是非常重要的部分，只有在平时多进行阅读练习，才能够不断地积累知识，在用的时候信手拈来。所以，从小学时期起，教师就要培养学生良好的阅读习惯与阅读兴趣，以便他们能够从小养成良好的阅读习惯，不断地积累知识素材，为日后的学习打下坚实的基础。

【关键词】小学语文阅读教学措施
　　阅读教学是小学语文教学的主要内容，小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。教师通过阅读教学使学生学会读书、学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。

 一、培养学生良好的阅读习惯
　　 俗话说：“习惯决定性格，性格决定命运。”特别是学习习惯，不仅关系到学生当前阶段的学习任务，同时对于学生的未来发展、为人处世也有重要的影响。小学时期正是学生各项学习习惯形成、发展的关键时期，所以就更加需要教师注重对学生阅读习惯的培养。培养他们良好的阅读习惯，不仅能够有效提升阅读水平，同时还能够有效地促进学生的科学学习方法，使他们养成良好的学习习惯。教师要给学生创设良好的阅读外部环境，例如，阅读素材的准备、分配，以及学生阅读时间的安排等;另外，教师要注重学生阅读过程中的一些“小动作”，比如有感情的朗读、轻声的默读以及浏览式阅读等，对于一些好的文章就要多读几遍，体会作者的写作方法，感受作者的思想感情，同时也要注重阅读过程中的摘抄、笔记，做好学生阅读的指导汇总。

二、培养学生的阅读能力
　　 对于小学生来说光有阅读兴趣是不够的，因为小学阶段学生也将开始进行分学科的专业知识学习，所以在阅读方面需要有方法的阅读，而不是漫无目的体会。所以在小学语文阅读教学中我们还要注重培养学生的阅读能力。首先，在课堂教学过程中，我们要以课本文章为载体，培养学生语言理解和情感体悟能力。语文教学基本是以课本文章为载体，而且小学阶段课本所选择的文章比较符合学生的学习你能力和阅读兴趣，在日常教学中我们要针对不同的文章体裁、体裁进行有重点的阅读引导，如写景的文章，着重进行景物描写的分析、文章逻辑分析;写人写事的文章，着重进行人物描写分析等。通过部分能力的培养，逐步完成学生整体阅读能力的提升。其次，在阅读教学过程中，我们还要培养学生感性表达的能力。素质教育倡导课堂教学中以学生为本，而阅读教学培养学生的感性思维重点在于培养学生针对文本有所思、有所感的能力，所以课堂教学中我们要注重讨论与交流，引导学生在文章分析过程中主动表达自身的感想、体悟，从而逐步提升学生思维的灵活性，培养学生理解语言意思、体悟情感的能力。
　　 三、培养学生的阅读思维
　　阅读思维并不是一个人与生俱来的，其需要后期的培养和维护。阅读思维是推动小学生产生阅读欲望的一个强大内在动力。因此，语文教师在实际教学过程中，应该要下意识地去培养小学生的阅读思维，要通过各种方式去增强小学生的阅读欲望，逐步引导小学生进入到更深层次的思维模式，让阅读成为他们日常学习和生活的一种习惯。在培养小学生的阅读思维的过程中，语文教师还需要利用好小学生的情感这一条线。我们都知道，小学生因为年龄小，他们的情绪和情感都是不稳定的，随时随地都会因为各种因素的影响而发生变化，因此，语文教师一定要充分利用起小学生的情感力量。在阅读过程中，语文教师要认真观察学生们的表情和行为，感受小学生们对于阅读的热情程度，凭借自己的专业知识和技能去察觉小学生内心情感的变化，找准时期进一步引导小学生们去感受和体验当时的情感状态，并要求小学生们记住这样的情感，这会成为拓展他们阅读思维的重要切入点。

　 四、培养学生的理解能力
　　 让学生自主品读课文，培养学生的阅读理解能力。一是重视有特点的句子，感悟其表达效果。不同的句子，我们可以采用不同的方法表达，可让学生先议一议再交流，并随时进行写作方法的渗透。二是抓重点句或中心句，领会其含义。学生自行找出这些句子，根据教师核心问题思考写出自己的感悟，也可讨论交流吃透句子。三是重视文本中人物描写词句的品读，感受人物独特的魅力。在阅读教学中可让学生认真品读，从人物的行为、动作、神态、语言与外貌描写中，让学生感受人物品质，并能及时把见解写出来。四是“读书贵在质疑”。对于在阅读中碰到的疑难句子，让学生作上标注，通过不断地练习，学生渐渐地深入理解到一些有价值的东西。

 五、欣赏评价提高学生的概括能力
　　 欣赏评价是阅读教学的重要环节。在阅读教学中，每学完一篇课文后，要让学生把学习心得与感受写下来，可以写对文章某一部分内容印象深刻的地方，也可以写从课文中明白的道理，既可写读后的心情，还可写从文本中学到了什么，对此进行及时评价总结，有助于学生整体把握文本，更有助于提高学生概括能力。

　总之，小学阶段是学生阅读能力培养的开端，也是学生感性思维构造的关键时期。因为小学阶段学生学习压力相对较小，课余时间也相对充裕，通过课堂上方法和技巧的指导以及课下阅读习惯的养成，能够最大限度地培养学生的阅读能力，塑造学生良好的阅读意识，让学生在接触语言和文学一开始就能够深入其中，并且乐在其中，才能为接下来更为严格的阅读能力培养奠定基础，为未来阅读素养的不断提升打下坚实的基础。

[参考文献]
　　[1]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究，2017（13）：48-51.
　　[2]宋美英.语用背景下阅读教学中的语境关注策略[J].新课程导学，2016（30）：23.