关于初中历史课程活动教学的设计研究

关于 初中历史课程活动教学的 设计研究

陈爽

重庆市合川瑞山中学 重庆 400000

摘要：新课程背景下教师应当多展开历史课教学模式的革新，将各种以学生作为主导的活动过程融入教学中， 这就是一个很好的实践方向。活动课可以让学生在准备过程和展示过程中对历史知识和历史规律有更加深刻的认识，在教师的引导下组织历史活动课，是有效促进初中生历史学习效率的有效措施。

关键词：初中历史；活动教学；问题；策略

初中历史是一门十分重要的课程，其内容多，涉及范围广，对于学生的理解和记忆都是一个比较大的挑战。在初中历史课程的学习中，教师加强就历史活动课程的开发与实施，这不仅能极大地提升学生在课堂上的学习主动性，也可以拓宽学生知识研究的范畴。体现出课堂教学的开放性，能够加强学生就理论知识的吸收掌握程度。 

1. 目前初中历史课的困境及存在的问题 
   　　（一）学生历史知识薄弱，导致在理解上存在困难 
   　　初中生的历史知识较为薄弱，尤其是初一的学生，他们刚刚接触中学历史课，基础知识较差，难以理解教材中的很多知识点和难点，缺乏对历史事件的感性认知。加上教师在教学时主要使用灌输式教学，导致学生的疑难问题没有被解决，最终打击到他们的学习自信心。 
   　　（二）历史知识概念容易混淆 
   　　所有历史事件都有发生的起因、经过与结局，很多学生对于历史事件的原理与概念比较模糊，难以明确表述。有的历史事件具有相似性，学生很有可能混淆这两个相似的历史概念，这对他们学习历史是十分不利的。此外，对于有些历史概念名词，学生也容易混淆。如我国近代史中有关“领事裁判权”与“片面最惠国待遇”的概念，有的学生无法透彻理解这两个名词的概念，也就难以体会到当时施加的不平等条约对于我国社会和民众的巨大伤害。 
   　　（三）没有做到历史知识的融会贯通 
   　　由于历史课本的时间跨度较大，历史知识的综合性又强，某一个历史知识可能要通过讲解多个章节的内容才能够将其融会贯通，因此学生学习历史时面临巨大的挑战。学生只有学会了对知识的融会贯通，才能做到举一反三，使学习变得轻松而高效。 

2. 策略

1. 历史活动课要明确主题 
   　　历史活动课要有明确的主题，学生应该在教室提前指示的主题范围内进行相关知识的深入研究和学习，并在学习的基础上准备历史活动课，比如历史活动课可以以抗日战争为主题，也可以以我国奴隶制王朝的形成与发展为主题，战国故事、唐王宋祖、王朝更迭、文化发展等等，任何历史知识都可以是历史活动课的主题，但是一节历史活动课只能是一个主题，教师要根据学生的历史知识、认识能力和历史活动课所要达到的目标设置历史活动课主题，然后让学生自主探究和自主选择历史活动课实现方式。 

2. 用图片开启历史学习的色彩 
   　　图文并茂是历史教材的特色，而美术从艺术角度，更好地诠释了图片的含义。图画是人类认识世界的最初方式，也是人类的共同语言。《长征》一课中，历史学科与美术结合构课，更是相得益彰。长征中一个个有血有肉的故事，一个个鲜活的人物浮现在眼前。在美术氛围指导下，人物和故事完美地结合，一个个故事摇身一变成精彩绝伦的连环画，让人仿佛身临其境。孩子们在运用自身美术技巧创作连环画，赋予其生命、合适的色彩和丰富的情感。一张张图片满载着红军长征革命历史的回忆，诉说着长征的伟大。长征，是一部生命写就的英雄史诗;长征，是人类无所畏惧的精神象征。 

3. 有奖知识竞答

初中历史教学的特点之一就是知识点繁多、知识体系复杂。每当教师布置作业的时候，学生最害怕的就是背诵的作业。但是，布置一些记忆性的作业又是必不可少的，因此，教师需要巧用心智来激发学生的背书积极性。比如说，开展有奖知识竞答的课堂活动就是比较有效的。有奖知识竞答指的是教师编好竞赛的题目，题目的类型、内容与平时布置的背诵作业相近，然后以竞赛的形式表现出来。当学生竞赛中有优异的表现时，给予学生适当的精神鼓励或者是物质奖励。在这个过程中，教师不仅可以根据学生的好胜心来激发学生的背书积极性，让学生觉得背书是一件有趣的事情，也可以顺便检验学生的学习情况，如果学生竞赛的成绩并不好的话，就可以调整教学计划，及时温习学生相对薄弱的知识点。 

4. 丰富学生学习的史料，促进学生理解历史知识 
   　　在初中阶段，学生学习的历史知识大多集中在课本中。然而，课本的内容非常精简，教师要开展教学，不可能完全依赖课本，更多时候还需要以课本为依托，做好一定的拓展延伸工作。初中历史教师要注意结合目前的教学情况，给课堂教学中注入更具适应性的教学辅助材料，丰富学生学习的史料。能够在学习活动中，通过丰富的历史史料给学生打造更加立体生动的教学情境。因此，在学科教学活动中，史料的丰富是非常关键的，也是能够在认知情感和行为实践中进一步给学生激励的手段。 
   　　初中历史教师要注意以史料的方法作为基本的方式，通过多媒体教学、实例教学、组织学生演讲等具体的方法，把课堂教学氛围调动起来，打造出给人留下深刻印象的教学情境。这样的学习氛围调动了学生多种感官的参与，有助于他们理解接受和记忆保持相关的知识与内容，并且有效地促进他们将理论知识向现实生活中进行转化。 

5. 深入解读和分析历史事件，引导学生树立正确的价值观 
   　　教师要注重深挖历史教材内容，结合当前社会热点和重大事件，深入浅出地分析和理解历史事件，学生在吸收知识的同时逐步提升辨析能力，潜移默化中逐步形成正确的历史观和价值观。例如教学《新文化运动》一课，教师要准确把握向西方学习民主和科学以救亡图存的教学重点，巧妙设计教学环节，创设教学情境，引导初中学生感知了解北洋军阀的黑暗统治，资产阶级知识分子对国家前途命运不懈的探索的那一段中国历史。在学生对这段历史背景有了初步了解之后，以中西方文明的冲突为话题，引导学生展开思考，组织学生互动交流，以历史知识运用于现实问题的探讨来拓展史学综合素养。要善于结合运用感性认识与理性思考，培养学生良好的时空观念，正确的价值观和科学的唯物史观。 

3. 总结

总之，为促进学生全面的发展，不能将历史常规课程与历史活动课程对立起来，而应在充分理解历史常规课与历史活动课内涵的基础上，在教学过程中对待历史常规课难以完成的教学目标可以精心设计历史活动课加以达成，实现二者有机结合。历史活动课可以促进学生综合能力的提高，全面落实发展以学生为主体的理念，这对改变学生的学习地位，学习态度，学习方式有重大意义。 

参考文献 
　　[1]宋薇.初中历史史料研读活动课的设计与思考[J].新课程研究（上旬刊），2017（06）：47-50. 

[2]郭婉莹. 中学历史活动课该如何开展[D].湖南师范大学，2020.