正视“标签”学生 共育出彩人生——小学班主任面对“标签”学生的教育转化策略

正视“标签”学生 共育出彩人生——小学班主任面对“标签”学生的教育转化策略

董晓松

化州市第三小学 广东 茂名 525000

摘要：“标签学生”造成的问题行为会对班级日常教学工作造成非常严重的影响，同时也会对学校开展的一系列活动造成阻碍，甚至会增加学校欺凌事件的出现率，不利于学生健康成长，长时间的持续不利于学生良好品格、个性的形成和发展，从而影响这类学生的人生发展。在学校，“标签学生”常被忽视，如果小学班主任对此类学生加以正视，也有机会为“标签学生”培育一个出彩的人生。因此希望本篇文章对于“标签学生”的深入研究，通过得出一些结论给出小学班主任面对“标签学生”教育转化策略。

关键词：“标签学生”；教育转化；策略

一、引言

对于一个家庭来说，学生的成长学习直接关系到家庭的希望，学校学习时期是形成人生观价值观的重要阶段，会对学生的人生发展造成非常重大的影响。中国独生子女的数量越来越多，国家经济水平逐渐提升，在这一背景下学生群体中的“标签学生”的数量也在逐渐增加，但是中国在面临这些学生时缺乏丰富的教育经验，希望可以通过不断探索丰富当前理论知识，解决教育问题，减少“标签学生”的数量。

二、“标签学生”受挫心理的成因

（一）学生自身方面

1.学生脆弱的心理承受力

对一些“标签学生”而言，这类学生非常聪明，但是受到一些因素的影响并没有扎实的学习基础，有可能是因为入学时间非常晚或是身体、家庭等因素造成的，让这些学生无法适应正常的学习生活，测验的成绩并不高，家庭压力也随之而来，这些来自学习等压力一直存在在学生的心里，一旦超出学生的心理承受能力很容易让学生放弃，在学生决定自我放弃之后就会无视课堂纪律，成为“标签学生”。

2.心理发育不成熟

有些学生不具备较成熟的心理发育，这就使得学生无法正确辨别是非，将社会上的某些坏事作为人生目标，进而跟随社会闲散人员一起玩，受到这些人感染不去学习，逃课打架等，最后在小小年纪进入网吧，KTV等场所，彻底成为“标签学生”。

3.自控能力差

对于部分学生来说，自控能力较差，这些学生了解学习的重要性，也分得清是非，但管不住自己的行为。在学习的进程中多次放弃，但又能有所改正，对于班级的荣誉并不在意，同时经常违反学校的规章制度，导致成为了“标签学生”。

（二）家庭方面

1.父母外出打工

对于部分学生来说，从小身边就没有父母，有的是跟随爷爷奶奶，有的是跟随叔叔阿姨一起成长，相对而言，父母的陪伴与教育能够让学生发自内心的听从与接收，而隔辈亲或是远方表亲并不会更多的关注学生发展，而学生在无法接受到家庭的爱之后，就会寻求更多的情感发泄点，可能就会违背课堂纪律，违反学校规章制度，在校外闲散人员身上找到共同点并一起娱乐，在不断的犯错中寻找存在感，成为“标签学生”。

2.父母离异

父母离异的孩子是悲惨的，家庭的分离使得学生从小就养成对于其他人的不信任，连家庭父母都会分开，其他人自然可能离开。更有甚者会被自己带的父亲或母亲所殴打，所以这类非原生家庭的孩子从小就会比别人更孤独，也更享受孤独，在班级学习时不会融入集体，不争取团体荣誉感，他的这些行为会导致学生与老师的反感与孤立。这就使得学生学习中更多的感受到来自外部的恶意，需要寻找存在感的学生就会去挑战权威，不断地违反规章制度，不断地放弃学习，成为“标签学生”。

3.父母自身文化水平低

很多家庭无法为学生提供良好的学习环境，一些家长的知识水平并不高，并没有关注孩子的学习情况，在孩子放学之后会让孩子帮助做农活，一些比较强势的家长甚至会直接对孩子的一切行为进行规划，让孩子没有自主空间，让家长和孩子形成对峙关系，这种压抑的家庭氛围会直接让孩子选择逃避，到外界寻找存在感，释放压力，由此成为“标签学生”。另外，教学方式也存在不小的问题，棍棒教育一直存在，但是需要知道孩子需要发泄情绪，一味的实行棍棒教育只会对孩子造成压力，让孩子无法对学习产生兴趣，同时也会增加不安分因素。随着时间进行，孩子的发泄渠道也会出现转变，选择到社会中进行发泄，一些孩子甚至会和社会闲散分子一起活动，变成“标签学生”。

（三）学校方面

1. 国内严酷的应试教育

对“标签学生”产生的原因进行分析，发现学校需要关注应试教育的问题，我国主张素质教育，学校一直重视应试教育的开展情况，通过在学校走访发现，学校把成绩和教师工薪待遇紧密相连，表明只有教师不断提高学生的学习成绩，才能获得更多的薪资福利，这种情况出现了教师非常鼓励和看重成绩比较好的学生，学校制定的制度也让成绩比较差的学生缺少存在感，久而久之就会产生厌恶学习的心理，需要及时发泄内心消极情绪，学校出现“标签学生”和学校日常的管理之间存在着紧密联系。

2.教师工作压力大

其次就是教师问题，不可回避的是，教师的资历、自身素质与职业道德相对城市学生来说差距较大，例如此次走访希望学校中六个年级段仅仅有13名教师，其中8名教师需要兼任两个年段的不同学科，教师本身就存在来自学校方的压力，再加上教育条件相对较差，教育待遇相对较低，使得教师不存在更高的教育积极性，对于“标签学生”的产生萌芽不会积极的去改善，对于“标签学生”的出现很难去主动转化，因此造成了“标签学生”较多的现象。

3.目前的评估方法存在问题

部分学校对于尖子生成绩的排名非常重视，这就导致了教师对于尖子生成绩极为重视，教师将注意力与关注点放在成绩高等学生上。对于成绩相对低的学生不关注，放任自流甚至是口头谩骂或冷暴力的产生，这与“标签学生”的诞生息息相关。

三、“标签学生”个性辅导的策略

（一）改善学生的自身问题，提升学生自身素质

1.提高学生的心理承受力

为了提高“标签”学生的心理承受力，需要对这些学生开展集中性培训，增加学生的心理承受能力，让学生的心理承受能力不断增强，受到挫折不放弃。想要达到以上目标，需要家庭和学校的共同努力，对学生开展挫折教育，让学生形成责任意识，勇于承担责任，增强心理承受力。

2.让学生心理发育变得更成熟

对于“标签”学生来说，他们心理相对不够成熟，所以需要进行集中学习培养心理成熟能力。首先在家庭上要让学生试着做家务与轻的农活，让学生了解到家庭的不容易，学会推己及人，愿意去了解家人，其次在学校要组成学习小组，进行组与组的对决，在不断的比赛中让学生融入集体，不断的让学生体会到集体精神，让学生变得心理成熟。

3.提高学生自控能力

对“标签学生”而言，这类学生自控能力比较弱，需要教师重点进行教育。学校也需要结合这类学生的具体情况制定相应的奖惩制度。如果学生无法对自身行为进行管控，学校则可以结合具体规定处罚学生，让学生形成自我控制意识，对自己的言行负责。如果学生根据学校规章制度规范自身言行则需要奖励学生。

（二）强化家庭教育，构建和谐的家庭环境

1.尽量减少家庭父母外出打工现象，多与学生接触

家庭环境直接影响身心发育不成熟的孩子。家庭中的孩子能感到温暖，有安全感，开朗活泼，能尊重父母和长辈。相反，在家庭关系紧张、抗争中成长的孩子往往无法获得足够的安全感，往往是冷漠的。要从根本上纠正“标签学生”“问题行为”，调整原先的家庭教育方法，为学生提供良好的家庭环境。同时也要让“标签学生”学会欣赏自己的好行为，让自己在家庭环境中意识到自己的价值，更主动地改变自己的“问题行为”。

2.父母合力进行科学化的家庭教育

在采访和观察研究对象的过程中，只要孩子犯了错，父母就会经常打骂，很少听孩子的解释。这种错误的家庭教育方式只会让孩子不愿意主动承认自己的错误，不愿意改正自己的错误。学生家长需要关注孩子的教育情况，不断提升素质水平，发挥榜样作用，在日常也要抽出时间和孩子进行交流和沟通，为孩子提供良好的家庭环境。当孩子取得进步时，家长也需要对其进行鼓励，激发孩子的学习兴趣。身为家长，平常需要不断学习更多的文化知识，为子女提供更多的帮助。

（三）完善学校管理，营造和谐的学校环境

1.提倡素质教育

第一，需要支持素质教育的开展，不进行强烈的应试教育，让学生和老师的关系变得更好，从之前的简单传输知识向形成亦师亦友关系方向转变。师生关系在学校教育中极为重要，“亲其师，则信其道”，所以教师在日常教学过程中需要和“标签学生”进行更多的交流和沟通，了解这类学生的想法，很多学生之所以成为“标签学生”主要是因为在原生家庭中缺乏存在感，如果受到家庭影响，教师可以通过家庭走访的方式帮助学生改善当前的家庭氛围，让学生意识到学习的作用，让家长重视学生的学习情况，认可学生为学习作出的努力。如果学生因为缺乏存在感而成为“标签学生”，教师就需要引导学生学习，让学生通过学习感受到更多的快乐，把难度比较小的问题作为切入点，让学生独立解决这些困难，让学生把更多的精力放在学业上。

2.减少教师工作压力

在访谈中发现，学校存在着教学方法单一、教学方法千篇一律、教学观念陈旧、课堂教学方法不当、教学方法缺乏艺术性和实效性、跟不上时代、不能满足学生多样化的需求等问题。有的教师发现学生有违规行为，就会对学生进行严厉的批评，有的教师对“标签学生”的教育采取放任自流的态度;还有一些教师缺乏有效的教育理论和方法，不能及时把握教育机会，违反教育“平等”原则。

其次要增加教师数量，不要让教师教多个年段或跨科目教学，这不仅会导致教师的疲惫，也会降低教学质量。

3.改变教师评估方法

随着时间的推移，教师和学生之间的理解难度越来越大，学生的教育难度也越来越大。所以要改变教师评估方法，教师和学生更应该互相尊重，互相关心，互相理解，因为人与人之间是平等的。老师们应当平等的看待学生，而不是因为学生年轻就忽视学生的个人需求。教师应以此为前提，接受、看待、理解学生，宽容地对待学生。

四、结论

学生的身心发展是存在着差异的，有的表现为“少年得志”，有的表现为“大器晚成”。“标签学生”属于班级中特殊的学生，需要得到教师和家长的关注，及时对学生进行人文关怀，增强“标签学生”的自信心，让学生形成更多的责任感，重视自我管理。“标签学生”作为独立的个体，每个学生的问题都有不同，小学班主任更是需要根据学生存在的问题进行因材施教，最大程度的展现学生自身闪光点，从而抓住最佳的发展机遇。教师应相信学生都具有自我发展、自我实现的可能。

参考文献

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