构建有政治认同的“活动型”课堂

构建有政治认同的“活动型”课堂

金方美

浙江省 丽水第二高级中学 323000

【摘要】政治认同既是一种情感，也是一种信仰，不仅要内化于心，更要外化于行。“活动型”课堂不同于传统的“讲授型”课堂，不再单纯强调“理论灌输”和“知识讲授”，而是更多地强调“环境熏陶”和“主动接受”，即从情感和体验两个方面入手，围绕政治主题，创设教学情境，培养政治认同,营造政治氛围，开展体验活动，引导学生在政治情境中感受价值，深化政治认同，在实践活动中增强政治认同。

【关键词】政治认同；教学情境；体验活动；社会实践

不同要素构成的思想政治学科核心素养，是一个有机的整体。每个要素都不是孤立存在的，彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。“政治认同”，关乎学生的成长方向和理想信念的确立，也是“理性精神”“法治意识”“公共参与”之所以有中国特色的共同标识和内在灵魂。四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向; 发展政治认同的素养，就是培养有信仰的中国公民。政治认同既是一种情感，也是一种信仰，不仅要内化于心，更要外化于行。“活动型”课堂不同于传统的“讲授型”课堂，不再单纯强调“理论灌输”和“知识讲授”，而是更多地强调“环境熏陶”和“主动接受”，即从情感和体验两个方面入手，围绕政治主题，创设教学情境，培养政治认同,营造政治氛围，开展体验活动，引导学生在政治情境中感受价值，深化政治认同，在实践活动中增强政治认同。

一、创设教学情境，培养政治认同

政治认同与教学情境是目标与路径的关系，教学情境的创设是学生获得政治情感体验的前提和基础。在创设教学情境过程中要注意以下几个问题:第一，在情境素材的选择上，要坚持时代性和生活性的统一。一方面要注意引领方向，紧跟时代，贴近时政，融入国家最新方针政策，如习总书记系列讲话精神; 另一方面要注意贴近学生，符合实际，融入生活事例。第二，坚持教师引导和学生主体相统一。一方面教师要转变角色，扮演好合作者、学习者、创造者，营造和谐平等民主情境氛围，向学生学习，做到从学生中来到学生中去，创造特色化情境; 另一方面要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在所创情境中主动自觉接受熏陶，感受政治情感，体验政治生活，培养政治认同。情境创设有利于使学生在学习中产生情感共鸣，培养他们的政治认同。政治课教学中涉及到国家制度、政党制度、政府宗旨与责任等意识形态的内容时，要使学生产生政治认同，必须建立在有情感共鸣的基础上，因此单靠老师的讲授难以达到培养学生政治认同的效果，有时候甚至会产生反作用。情境创设则可以通过具体的生活事件，让学生在实践中体验国家制度的优越性，明白党的方针政策不是停留在书本上的空洞语句，而是真实可见的生活细节，从而发自内心地去认同国家制度和党的领导。

《政府：国家行政机关》的教学中，我设置了相关联的教学情境，并围绕情境设计问题，组织学生合作探究,整节课简洁明了，环环相扣，师生、生生在深度的互动对话中达成了对政府行为的认同。我为学生提供了一则感性的材料来进行课堂探究，即：【素材】某县政府，近年来，严厉打击各类严重危害人民群众和社会利益的违法犯罪活动，一批高官腐败分子受到严肃查处。现在，该县又有了长远规划。该县曾是远近闻名的贫困县，为改变这一面貌，该县政府锐意改革创新，使各项工作成绩斐然。他们的做法是：充分利用但地资源优势，封山造林，大力发展旅游业；加大软环境建设力度，开展职业道德教育和微笑服务活动，积极落实依法治县和以德治县的方略；强化基础设施建设，透过自筹资金，修建遍布全县的标准化柏油公路。于此同时我设置相应的4个问题：1.该政府履行了哪些职能？2.材料中如何体现政府的职能？2.如何理解这些职能呢？3.你能举出其他事例吗？一组素材，四个问题，分组探究，学生讨论发言始终紧扣教学重点进行，问题探究的主体性、针对性很强，而且充分调动了学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。引导学生在所创情境中主动自觉接受熏陶，感受政治情感，体验政治生活，培养政治认同。因此，在现实教学中，就要求通过整合三维要素目标来对三维要素进行落实，以支持对政治认同素养的有效培育。国家的道路、前途、意识、制度等层面与政治认同培养存在着密切的相关性，这需要摒弃灌输的方式，通过问题驱动，从问题和思维入手，依靠采取有效的问题驱动与创设合理情境，来实现学生自我的动态内化，进而在精神与思想层面上支持政治认同的不断深化。通过活跃、和谐的师生双边互动与学生的自觉参与，水到渠成地落实了教学目标，提高了课堂教学质量，又形成了政治认同。通过对我国的政府职能的学习，真正体味到我国正在建设服务型政府，其根本目的是进一步提升政府为经济社会发展服务，为人民服务的能力和水平，使同学们进一步升华对我国的政府是人民的政府的认同。

该环节的落实包括如下四个步骤：第一，以典型、具体的时政来进行情境的创设，并以此充当学生的政治认同背景。在培育学生的政治认同上，我们不能单纯通过理论知识，而是要更多地依靠鲜活、真实，且学生熟悉度高的时政案例，才能够更好地被领悟。第二，以时政背景为根据提出两种差异性观点，并通过体验式、开放式的教学，让学生在思想碰撞中提升对政治认同的感悟。第三，教师需要通过适时的引导，促进学生政治认同的逐渐形成。且在问题导学中，必须坚持教师把握目标方向这一原则，当学生的讨论与目标方向发生偏离时，应给予及时的引导。第四，围绕所提出的问题，由学生代表来给予总结性发言，其代表了学生内心的真切想法，也是课堂教学中政治认同达成的“画龙点睛”之笔。

二、开展体验活动，深化政治认同

体验是一种在亲身经历和实践过程中获得的感受。德国思想家威廉。狄尔泰的生命哲学告诉我们人可以通过“体验一表达一理解”的方式阐明人的义世界。这一哲学思想对培养学生的政治认同具有深刻启示:要不断创造条件 ，丰富学生的情感体验，激励学生主动去探索、去感受、去感悟，从而深化学生的政治认同。构建“以生活为基础、以学科知识为支撑”的新课程理念，立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。以生为本、以学定教，充分发挥学生的学习主体地位，营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的合作探究能力，在探究活动中提炼观点，感受政治情感，体验政治生活，深化政治认同。

结语

综上所述，政治认同是一种情感上的认同，要激发学生情感上的政治认同，必须打造“走心”的活动型课堂。正如教育家梅纽因所说的那样，学生的动力首先来自于学生，这一动力必须从学生身上去发掘。学习并不是把知识从外界搬到学习者的记忆中，而是以学习者已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的知识。教师通过创设和教学内容相关的情境，引导学生运用所学知识，解决情境中的问题，让学生在主动参与、合作探究的过程中，在心灵上有所触动，在情绪上有所感染，在情感上有所体验，回归到政治生活教学的本质，逐渐提升对政治的认同感。活动型课程是把教学内容活动化，让学生置身于复杂的社会问题之中，运用学科知识，在社会实践活动中完成某项任务，根据完成任务的行为表现进行评价。

【参考文献】

［1］姜根华．政治认同：思想政治课教学的价值基础［J］．思想政治课教学，2016（3）

［2］李岚．基于思想政治课的政治认同教育内容构建［J］．中学政治教学参考，2016（13）

［3］王恒富，朱登庆．构建有政治认同的思想政治课堂［J］．中学政治教学参考，2016（22）

［4］王应江，陈肖薇．问题导学：政治认同核心素养培育模式探索［J］．中学政治教学参考旬刊，2017（3）