初中数学教学中分层教学的应用探讨

初中数学教学中分层教学的应用探讨

邱月娥

湖北省仙桃市仙桃二中

摘要：随着新课改的不断推进，积极地开展分层教学研究和探索，已经成为初中数学教师提升教学针对性、精准性和有效性以及进一步发展学生个性，促进学生全面提升的重要依托和载体。本文将结合笔者的数学分层教学经验积累，在充分讨论开展分层教学意义的基础上，探索有效开展分层教学的对策和方法，以更好地促进教师借助分层教学优化和改进初中数学课堂教学的各个环节、各个模块。

关键词：初中数学；分层教学；策略；研究

所谓分层教学法是指在具体的数学课堂教学实施过程中，数学教师结合课程标准准的基本要求、班级学生的实际情况，合理科学的将学生进行分层，并依据层次的不同为学生设计差异化的学习任务、给予差异化的学习指导的一种具体教学模式。该教学模式遵循因材施教的教学理念，通过积极地开展分层教学，可以大幅度的提升课堂教学的精准性。

一、初中数学课堂开展分层教学的意义

其一，强数学情把握。传统教学中教师忽视对学情的把握，使得课堂教学的精准性和有效性不够高，而通过积极地引入分层教学，可以进一步的倒逼教师强化对学情的把握，进而可以为后续的精准化教学打好坚实的基础。其二，提升教学效益。传统的课堂教学中教学的精准性不够高，针对性不够强，自然不利于最终教学效益的提升，而通过积极地引入分层化教学，可以让教师结合学情的不同设计精准化的学习任务，并给予精准化的学习指导，自然可以破解数学课堂教学短板，全面地提升课堂教学的精准性和有效性，大幅度的促进教学效益的提高。其三，促进学生发展。传统的课堂教学中很多教师受到应试教育的影响，忽视对学生能力的培养，而通过积极地引入分层教学法，可以让教师在把握客观教学规律的基础上，结合每个学生的特点设计科学合理的学习任务，给予精准有效地学习指导，进而可以构建和谐课堂。其四，促进教师执教能力提升。通过积极地开展分层教学研究研究，可以促使教师进一步开展有效教学思考和探索，积极地学习其他优秀教师的经验积累，并总结自身在教学中存在的问题，积极地转变自身的教学观念、教学思路，同时积极地在教学实践中进行经验总结和规律把握，并有效的应用到教学的各个环节，自然可以促进教师综合执教能力的全面化培养。

二、初中数学课堂开展分层教学的策略

（一）全面了解学生情况，科学进行层次划分

精准化了解学情、科学进行任务划分，是初中数学教师开展分层教学的基础和前提，也只有学情把握是精准的、到位的，也只有层次划分是科学的、合理的，才能为后续的高质量分层教学实施指引明确的方向、奠定坚实基础。还需要初中数学教师进一步强化对学情的把握，并根据学生的情况合理的将学生进行分层。例如，在教授《正数和负数》模块内容时，一方面，教师要强化学情把握，积极地通过摸底考试、综合测评、课堂观察等多种方式，对班级每个学生的基本情况进行透彻化和全面化把握，并为每个学生建立电子档案。另一方面，教师要积极地结合学生的实际情况，将学生科学进行学习层次的划分，如可以将学生划分为一般和提高两个层次，并结合后续的分层教学需要，动态化对划分结果进行调整，真正的满足分层教学的需要。当然，在具体的分层过程中，教师要注重照顾到学困生的自尊心，积极地将分层结果进行隐藏，只是自己心里知道这个结果即可，继而真正的合理划分层次。

（二）结合具体教学内容，合理设计分层任务

数学课堂的分层教学是围绕着特定的任务实施和开展的，任务设计是否合理、是否科学、是否具有针对性，自然会对最终的分层教学效果产生重要的影响。还需要初中数学教师积极地重视起任务划分工作，并积极地结合实际的教学需要，更为科学的设计分层任务，以较好地满足不同学生在数学课堂的差异化学习需要，促进教学效益的不断提高。例如，在教授《绝对值》模块内容时，教师要积极地强化对该节课的研究，并在认真阅读教材和参考课程标准要求的基础上，为每个层次学生定位具体的学习任务，对于基础层次学生，教师可以设计包括基础概念、基础理论学习的内容，如了解什么是相反数、如何求一个数的相反数、引入相反数的意义等，对于提高层次学生，教师可以让学生在认真学习基础任务的基础上，有效的进行拓展和延伸学习等，而对于学困生这个特殊的群体，教师可以让学生结合自身的实际情况，只完成基础层次的部分内容，真正的结合具体的教学内容和学生的实际情况，科学设计分层学生任务，促进学生的更好发展和提升。

（三）了解分层学习动态，积极给予精准辅导

只有积极地强化分层指导，才能有效地破解学生在数学课堂的学习瓶颈，帮助学生高质量的完成分层任务。因此，数学教师要积极地结合实际的需要，给予学生更为及时化、精准化和有效化的分层指导，进而真正地破解分层学习瓶颈。例如，在教学《有理数的加减法》模块内容时，教师要强化分层指导。一方面，教师要动态化把握学情。需要教师积极地通过课堂巡视、师生互动交流、课堂观察等方式，对每个学生的基本分层学习动态进行全面化把握，并积极地对不同学生的学习情况进行记录，为后续的精准化指导奠定坚实的基础。另一方面，教师要给予精准化指导。教师可以积极地根据不同学生的实际情况，给予科学化、精准化和有效化指导，如对于基础层次学生，教师要引导学生实现“边学边练”，让学生在基础知识学习过程中，一边进行学习，一边进行练习巩固，进一步打牢学生的基础。对于提高层次学生，教师要积极地鼓励学生大胆探索和实现延伸学习，还要引导学生积极地进行学习实践，有效的实现知识的迁移性应用。对于学困生，教师在辅导中要做到细致、认真和有耐心，及时给予学生鼓励，不断地促进每个层次学生更好的开展学习。

综上所述，初中数学教师要积极地重视起对分层教学法的研究和实践性探索，并积极地在研究过程中强化和其他优秀数学教师同行的交流和互动，充分的学习他们的应用经验，同时在具体的分层教学实践中科学进行层次划分，合理设计分层任务，精准给予分层指导，从而全面地改进和优化初中数学课堂教学的各个模块和各个环节。

参考文献：

[1]刘彬.分层教学在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(51):125-126.

[2]刘志亮.在初中数学教学中应用分层教学的策略研究[J].学周刊,2021(21):65-66.