在《发动机构造与维修》实训教学中如何让问题帮助学生实训

在《发动机构造与维修》实训教学中如何让问题帮助学生实训

何亚虹

四川省 成都工贸职业技术学院， 四川 成都 610073

摘要：结合中职学生的实际情况，经过详细分析，为了顺应《发动机构造与维修》实训教学的发展，目前的中职院校也应该做出改革。在传统教学的基础上，做出改变，将单一的、乏味的《发动机构造与维修》课程文化知识进行调整，如融入“问题式”的实训模式，提高课程教学的趣味性与活动性，从而真正在《发动机构造与维修》实训教学中如何让问题帮助学生实训。比如，从学生的角度出发，根据学生的真实诉求与需要来编排实训教学内容，从而帮助提升《发动机构造与维修》课程教学质量。

关键词：《发动机构造与维修》；实训教学；问题教学

引言

在中职院校教学改革中，其中提出了一个十分尖锐的问题——教师引导培育、学习及专业发展问题。“问题式”的实训模式是一种融学习、工作以及研究于一体的学校活动以及教师行为，无疑成为教师指导培养最为有效的途径。所以，我们可以通过“问题导向”的实训教学，帮助提升学生的实操能力。因此，“问题导向”是一个不错的实训教学模式。

中职院校如何开展实训教学，专业教师如何指导学生实训教学，这是中职院校必须要做但却做得不到位的一个环节。文中提出运用“问题式”实训模式指导学生实训教学的方法，“问题式”实训模式法包括“组建团队—分组实训—提出问题—解决问题—实训检核—总结提高”等环节，专业指导老师在实训教学过程中，注重以上环节的开展与衔接，可以有效指导学生的实训教学。

一、存在的问题

（一）老师未充分重视学生实训的差异性

要注意不同中职学生的差异性。基于探究可以看出，现如今，中职院校的“问题导向”的实训教学能力不高，并没有从先学后教的人性化理念出发，而是一味要求学生学习相关的概念内容。

如在《发动机构造与维修》的教学中，老师在前期的指导当中，还保留了传统的教学模式进行口述教学，仅仅将概念生硬的念了一遍就直接跳过了。很多学生反映，自己对《发动机构造与维修》的概念并不明晰，甚至非常模糊。

（二）老师与学生在实训教学过程中的沟通有待加强

教师以及学生在实训指导上的沟通过少。在《发动机构造与维修》的实训教学过程中，多以学生实操为主，所以老师们通常只会在身边巡视并帮助学生推进下一步实训活动。但因实训教学的时间有限，所以造成实训教学安排十分急促，在指导阶段，老师为了赶进度，将指导沟通时间大大压缩，使得学生们在进行实操练习时，经常满脑疑问却不敢多说，最终反而影响到了实训节奏和质量。

（三）实训教学资源有待扩充 
　　《发动机构造与维修》实训教学需要一定物质基础，在当前中职学校设备设施配置中，学生所获得的教学资源大都低于国家规定的标准，很多学校无论是实训设备还是活动场地都配置不全，学生获得实践操作的机会不多，这也对《发动机构造与维修》的实训教学有一定影响。

二、《发动机构造与维修》实训教学的建议

（一）前期概念教学的“问题导向”模式

我们利用“问题式”的实训模式，在前期概念教学时就可以以“问题导向”的形式，引导学生们自主学习，由此自己慢慢摸索其发动机的结构、原理等，让学生能够抽丝剥茧，对其《发动机构造与维修》的整体构架有了清晰认识，这也为后续的维修实训教学奠定了基础。

结合我校“问题式”的实训模式的定位：中职院校教师年龄结构普遍偏老化，教师的教学观念以及教学手段相比较落后。进行两到三个循环的研究，第一个循环，以《发动机构造与维修》课堂教学为活动主体，缺乏实训资源。针对中职院校实训教学活动中存在的共性问题，探索设计新的实训教学活动模式，利用专家引领、教师行动实践对实训教学活动整体存在的误区进行引导与调整。基于“问题导向”的实训模式的尝试，结合“常态课堂”改进活动，以“提高教师实训提问能力”的尝试研究，以期基于实践，归纳总结出一套较为完善的实训教学模式，以供所有实训教学组参考学习并逐步全面推广。

（二）课程教学过程的“提问式”沟通

在实际课程教学过程中，虽然时间比较紧，但是老师可以给予学生一定的提问时间，来帮助学生解决实操问题，这样反而能够提高学生的学习集中度，由此对于后续的课程内容也会更有学习激情，并且愿意主动加入到实训教学当中。

与此同时，在实训教学过程中，我们充分利用“问题式”的实训模式，来进一步加强师生的有效互动，并且及时对其学生进行鼓励以及表扬，有效大大提高了学习效率及质量，让学生们更加融入到课堂氛围当中。

（三）课后复习巩固的“问题式”思考

完成实训教学后，后期的巩固复习十分关键，因此老师们应当引导学生进行“问题式”思考，不是单纯记忆其发动机的结构、原理、运行流程等，而是在此基础上自主思考、自主分析，由此进一步提出各类“问题”，来帮助自己巩固其维修技术的学习基础。

通过“问题式”思考的模式，能够让学生不断自我巩固和思考，由此对其《发动机构造与维修》的实训内容的记忆更为牢固，同时对其技术的内在奥义也能够更快掌握，则会对于学生的后续实训学习有着十分重要的作用。

结语

立足于中职院校“问题导向”《发动机构造与维修》实训教学的应用，不仅能扩充学生的专业技术学习量、激发专业技术学习兴趣、形成良好专业技术学习习惯，还能提高学生们的专业维修技术的学习能力，所以这也是一个“提出问题-分析问题-解决问题”的导向过程。

因此，在《发动机构造与维修》实训教学中，融入“问题导向”教学模式，不仅能够有效提升学生的实操能力和学习能力，养成良好的学习习惯，同时也对专业老师自身的教学水平提出了更多的标准和要求，也起着关键的作用。所以，充分发挥《发动机构造与维修》实训教学的潜力，用活泼、有趣的课堂吸引学生，让学生通过“问题导向”，养成自主学习、主动思考的好习惯，这也是《发动机构造与维修》实训教学的实践应用的重中之重。

最后，本次探究更多的停留在理论上，在实际教学中还需要多探究、多实践、多创造，今后我将进一步探究下去，争取获得更多的探究成果。

参考文献

[1]金杰.中职制冷和空调运行与维护专业教学改革思考分析——以小型制冷与空调装置课程教学为例[J].现代职业教育,2021(37):68-69.

[2]叶筱敏.职业院校车工实训教学资源库建设思路探讨[J].现代职业教育,2021(37):228-229.

[3]李元玲,游廷锋.机械制造及其自动化专业的中职实训教学发展趋势探究[J].现代职业教育,2021(37):144-145.

[4]郭晓滨.“三教”改革背景下中职工程造价专业技能实训教学改革研究——以建筑工程计量与计价课程为例[J].现代职业教育,2021(37):218-219.