小学数学低年级学生的奖励方法

小学数学低年级学生的奖励方法

栾晓琳

大连市金州区治平小学（辽宁 大连 116100）

摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以小学生的成长为切入点，从数学课堂的设计出发，分析奖励机制在小学数学中的作用，并探讨具体的实施方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

关键词：小学数学；低年级学生；课堂奖励；方法分析

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学生来讲，要尤为强调奖励机制的作用和价值。

1. 分析奖励机制在小学数学课堂中的作用

首先奖励能够激发出学生的主观能动性，挖掘学生内在的潜能，优化课堂的教学效果。美国著名心理学家威廉詹姆斯就曾经在研究中指出，一个正常的个体在发展的过程中只运用了能力的10%，而学习本身也不全都是引人入胜的，一些知识点也必然是枯燥且晦涩难懂的，学生在探索的时候不可能一帆风顺。在这种情况下，教师就应当采取有力的奖励措施，让学生能够克服困难，突破自身的局限，懂得树立坚定的信念和目标，激发出他们的荣誉感和自信心，让学生产生更为积极向上的能量。也就是说，奖励方法的运用能够让学生带着更加明确的目标，进入到积极思考的状态中，而教师也可以用言语或者是精神上的鼓励，让学生获得更多的满足感和成就感。

其次，奖励能够激发出学生的创造力和革新精神。日本学者思甜张教授认为，创造力重点在于针对某一问题或者是情境的解决而产生的新观念，体现出个人的社会价值以及创造能力，也充分彰显出了个体的人格特征。但值得注意的是，创造力并不是神奇之物，而是学生的天性，奖励就可以激发学生调动自身的创新思维，让学生在探索的过程中获得更多的满足感，他们会花费更多的时间和精力投入到实践活动中去，提出新的观点，表达自己的看法和意见。与此教师也可以从中，观察学生身上的闪光点，认真分析学生思维的精妙之处，让他们能够有效解决一些难题。

最后，奖励可以鼓励先进，督促后进，实现班集体的共同进步。学生是思维意识独立发展的个体，他们的学习能力也存在明显的区别，而在奖励机制的引导下，那些表现好的学生可以更上一层楼，那些学困生也可以转变自己落后的观念，去努力弥补自身存在的欠缺，缩小与他人之间的差距，实现整体的共同进步。例如，在组织竞争性的学习活动中时，教师可以表扬那些表现突出的学生，让其他的学生也可以产生争取优秀成绩的心理，创造更加公平且宽广的竞争平台，让学生能够勇于克服内心的自卑。

2. 分析奖励方法在小学数学低年级课堂中的应用措施

（一）制定奖励机制

教师应当以班内的学生为切入点，广泛征求学生的意见，制定与之相对应的奖励机制，从学生的听课习惯，作业质量，考试成绩等多个角度出发，展开量化评比，在班级内张贴评比的表格或者是标准。按照积分制的原则，为每一位同学设定100分的初始分，表现优异时进行奖励加分，如果学生有违反规则的行为，就应当适当的扣分，而后再用分数高低来评价学生的综合素质。例如，教师可以把学生的家庭作业当做参考依据，累计三个奖励5分，课堂积极发言奖励两分，课堂交头接耳者扣除两分。在单元测试结束之后，也应当为班内的前10名或者是15名发放表扬信，同步分享到学生的家长微信群内。评比到5分的时候可以兑换一个学币的积分，当学币达到60分的时候，可以兑换一个免作业卡或者是免罚卡，以上这些不仅可以约束学生的思想和行动，也可以让他们更加积极主动的参与到课堂活动中来。但值得注意的是，奖励机制的制定也需要跟随班级的实践而有所调整，教师应当尽可能保证奖励机制是方便操作的，如果过于复杂就很容易影响后期的实践。并且，当答应给学生奖励之后，教师也必须要言出必行，无论是鼓励还是惩罚，都需要严格执行，这样才可以发挥出以身作则的效果。另外，教师也可以根据学生某一阶段的学习状况，根据其特定的行为习惯和特征，展开专业化的训练或者是引导^[1]。例如，对于一年级的学生来讲，就可以把重点放在书写习惯的培养上。

（二）提高奖励机制的执行力度

教师应当设置班委，并把班内的学生分成不同的小组，进一步细化班干部的职责，这样也可以推动奖励措施的有效执行。除了常规的班委设置之外，还可以增添改错大组长，评比分负责人，奖品兑换大组长等等，以上这些可以让学生更加意识到自己的个人价值，肯定自我的工作和学习。同时，对于低年级的学生来讲，教师应当在分组完毕之后亲自指定小组长，由组长来召集小组人员，展开一系列的实践活动，负责作业的检查和收发，在必要的情况下也可以设置副组长，督促小组成员的作业完成情况。

（三）拓展评比的途径

教师应当采取民主集中制的原则，从学生的角度出发，在每一节课结束之后评选出课堂之星，对其进行奖励和加分，发挥出榜样的引导和指挥作用。到月底的时候，让不同的组员来评比班委，对优秀的班委进行奖励和加分，同时要针对全班同学的综合表现，评选出前5名给予特定的奖品。如果小组得分排名前三名，也可以给予他们免写作业卡这一奖励。除此之外，教师也可以让学生自行制作评比表格，这样可以让学生集思广益^[2]。

3. 结束语

综上所述，持续性推动奖励机制在小学低年级数学课堂中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生内在驱动力的应有之策，也是构建新型和谐师生关系的有效措施。本文通过奖励机制的设定，措施的落实，评价途径的延伸这几个角度，论述了奖励机制的应用方法，充分结合了小学低年级的学生特点，尊重了他们的主动权和话语权，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1] 陆雅萍. 提升小学数学低年级学生计算能力的方法[J]. 好家长, 2019(3):128-128.

[2] 王露. 浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J]. 明日, 2019, 000(011):1-1.